جدول اشکال هندسی 

 

نام ونام خانوادگی                                              تاریخ آزمون :

قرآن و هدیه های آسمان ؛

1- کدام یک جزو علائم وقف هستند ؟     الف) ج            ب) ط             ج) لا                د) همه ی موارد

2- کدامیک جزو آداب قرآن خواندن نمی باشد ؟

    الف) حرف زدن        ب) وضو گرفتن          ج) گفتن استعاذه و بسم ا...       د) رعایت قواعد و اصول قرائت قرآن

3- حروف « الف » و « لام » در کلمه ی « یوم الدّین » چه نامیده می شود ؟

    الف) تشدید                 ب) تنوین                       ج) حروف والی                 د) مَد

4- چه کسی بیشتر از همه به فکر بچّه خرگوش هاست ؟   الف) آهو         ب) مادرشان          ج) خدا           د) صیّاد

5- نام همسر فرعون چه بود ؟     الف) آمنه             ب) آسیه           ج) مریم            د) فاطمه (س)

6- « ربّنا عَلَیکَ تَوَکَّلنا »  یعنی چه ؟

    الف) خدایا ما را یاری نما                ب) خدایا تنها از تو یاری می جوییم

    ج) خدایا تنها به تو تکّیه می کنیم       د) خدایا تنها بر توانایی تو تکّیه می کنیم .

7- کدام یک جزو ارکان نماز می باشد ؟      الف) قنوت              ب) استغفار              ج) تشهّد                د) صلوات

8- اقتدا کردن یعنی ....               الف) رفتن               ب) پیروی کردن                ج) آمدن                  د) رهبری

9- کدام یک ، جزو تفاوت های نماز فرادی با نماز جماعت است ؟

    الف) خواندن حمد و سوره توسّط شخص       ب) خواندن حمد و سوره توسّط امام جماعت

    ج) قنوت گرفتن                                       د) خواندن تشهّد و سلام نماز

10- اوّلین مسجدی که پیامبر با یارانش ساختند چه نام داشت ؟ 

      الف) مسجدالحرام                 ب) مسجد کوفه                   ج) مسجد قبا                  د )مسجد النبی  

11- « مسجد الاقصی » در کدام شهر قرار گرفته است ؟    الف) مکّه                       ب) بیت المقدّس                     ج) کوفه                           د) تهران

12- در کدام موقع نماز آیات خوانده می شود ؟  

   الف) کسوف                    ب) خسوف                          ج) زلزله                        د) همه ی موارد  

  بخوانیم و بنویسیم ؛

13- کدام یک از گزینه ها ، منادا می باشد ؟        الف) خدایا            ب) سعدیا           ج) بخشیده ای         د)الف و ب 

14- کدام یک از عبارت های مقابل ، برای جمع بستن در فارسی استفاده می شود ؟

  الف) ها          ب) ان             ج) ات            د) همه ی موارد

15- هم خانواده ی « نظر» ، کدام یک از گزینه های مقابل است ؟   الف) نظم       ب )  درس        ج) ناظر          د) علم

16- کدام یک از کلمه های مقابل ،  به صورت گفتاری می باشد ؟    الف) آسان       ب) کشه        ج) مدرسه             د) توانا   

17- شعر « بنی آدم اعضای یک پیکرند   که در آفرینش ز یک گوهرند »  از کیست ؟

     الف) نظامی       ب) حافظ             ج) فردوسی           د) سعدی    

18- معنی کدام کلمه با توجّه به معنی آن درست است ؟   

     الف) حیاط=زندگی         ب) ارض=زمین                  ج) خار=حقیر                      د)اساس= وسایل خانه

19- کدام کلمه ، شکل دیگری دارد ؟       الف) خواهر          ب) پنبه            ج) تشک             د) تسمه

20- مخالف کلمه ی ، « درون » چه نام دارد ؟   الف) داخل         ب) خارج               ج) بیرون          د) ب و ج

 اجتماعی ؛

21- رنگ سبز در نقشه ، نشانه ی چیست ؟    الف) دشت           ب) کوه         ج) دریا           د) بیابان 

22- کدام گزینه ، جهت اصلی می باشد ؟    الف) شمال      ب) جنوب غربی      ج) شمال غربی         د) جنوب شرقی

23- کدام رشته کوه در شمال ایران قرار گرفته است ؟    الف) دنا          ب) تفتان         ج) البرز            د) زاگرس

24- لقب فروان روایان مصر چه بود ؟     الف) پادشاه      ب) فرمان روا          ج) نمرود            د) فرعون

25- مجسّمه ی شیر سنگی ، از آثار کدام یک از اقوام ایرانی می باشد ؟    الف) ما د      ب) پارت      ج) پارس       د) آشور

26- اوّلین جامعه ای که در آن زندگی می نماییم چه نام دارد ؟   الف) مدرسه     ب) خانواده          ج) دوستان         د) خیابان

27- تأمین نیازهای خانواده بر عهده ی کیست ؟    الف) پدر         ب) مادر         ج) فرزندان           د) الف و ب

28- روز جمعه ، مخصوص انجام دادن چه کارهایی است ؟ 

      الف) نظافت           ب) دیدار اقوام                      ج) شرکت در نماز جمعه                د) همه ی موارد

29- مردم برای انجام دادن چه کارهایی به مسجد می روند ؟ 

   الف) عبادت                 ب) مشورت                     ج) دعا                                د) همه ی موارد

30- کدام یک از افراد ، در مدرسه نقش مهم تری را دارند ؟    الف) مدیر        ب) ناظم     ج) معلّم         د) دفتردار 

ریاضی ؛

31- با توجّه به عدد 1234569 ؛  بزرگ ترین رقم در کدام مرتبه قرار گرفته است ؟

      الف) دهگان            ب) صدگان                       ج) یکان                          د) یکان هزار  

32- پاسخ عبارت  (2314+ 1896)- 5708  کدام یک از گزینه های زیر است ؟

      الف) 1489              ب) 1498                     ج) 1598                              د) 1589

33- برای رسم یک خط ّ راست ، کافی است تا چند نقطه از آن را داشته باشیم ؟

     الف) یک نقطه             ب) دو نقطه                  ج) سه نقطه                             د) چهار نقطه

34- قیمت 3 مداد و 4 خودنویس ، روی هم 284500 تومان است . اگر قیمت هر مداد 1500 تومان باشد ، قیمت هر

      خودنویس چند است ؟     الف) 7000          ب) 14000           ج) 70000           د) 280000

35- در یک کارگاه سفال گری ، از روز شنبه تا پنج شنبه ، هر روز 5 کوزه و 8 کاسه ساخته می شود . کدام عبارت پاسخ

      صحیح این مسأله می باشد ؟  

      الف) ( 5 +8 ) + 6              ب) (5×8)×6               ج) ( 5 +8 ) × 6              د) (5 × 6 ) + 8

36- نیم خطّی که زاویه را به دو قسمت مناسب تقسیم می کند چه نام دارد ؟

      الف) زاویه                      ب) نیم خط                       ج) پاره خط                       د) نیم ساز

37- حاصل ضرب  5 × 1353 چند است ؟     الف) 6765            ب) 6756         ج) 7665            د) 6576

38- یک وانت 135 کیسه گندم 600 کیلوگرمی را حمل می کند . بار این وانت چند کیلوگرم است ؟

     الف) 81000                   ب) 80100                  ج) 810000                  د) 8100

39-   پدر مجید ، وقتی به پارک می رفت ، مردی را دید که از روبرو می آید و همراه او 7 پسر و 7 دختر می آمدند . چند نفر به  پارک می رفتند ؟       الف) دو نفر           ب) یک نفر           ج) شا نزده نفر       د) چهارده نفر

40- یک دو جین تمبر 50 ریالی 12 عدد است . یک دوجین تمبر 200 ریالی چند عدد است ؟

      الف) 12 عدد         ب) 14 عدد                   ج) 16 عدد                          د) 200 عدد

علوم تجربی ؛

41- کدام یک از موجودات ، غیر زنده است ؟        الف) مگس        ب) برگ درخت         ج) پیچ           د) اسب

42- کدام یک جزو تفاوت های سلّول است ؟    الف) تغذیه       ب) اندازه         ج) رشد           د) تقسیم شدن

43- چرا به گیاهان غذاسازان بزرگ می گویند ؟  

      الف) چون بزرگند    ب) چون علاوه بر خود برای سایر موجودات غذا می سازند .    ج) زیبا هستند      د) الف و ج 

44-  کدام گیاه در کار غذاسازی فعّال تر است ؟     الف) گوجه فرنگی         ب) سیب         ج) ذرّت              د) گندم

45- گیاه برای غذا سازی ، به چه گازی نیاز دارد ؟   

 الف) اکسیژن                               ب) نیتروژن                         ج) کربن دی اکسید                    د) کلر

46- کار ساقه چیست ؟   

 الف) زیبایی گیاه       ب) محکم نگه داشتن گیاه         ج) رساندن موادّ غذایی به برگ ها         د) همه ی موارد

47- کدام یک از حشرات ، آفت هستند ؟   الف) پروانه             ب) عنکبوت           ج) کفشدوزک        د) ملخ

48- کدام یک از گیاهان ، نوشیدنی است ؟           الف) دارچین         ب) چای            ج) نعناع             د) گردو

49- کدام یک از گیاهان ، در آب و هوای گرم و خشک کاشته می شوند ؟  

  الف) برنج                ب) گندم                            ج) خرما                          د) چای

50- « ادویه » بیشتر در چه نوع آب و هوایی  به دست می آید ؟ 

      الف) گرم و خشک          ب) سرد و کوهستانی         ج) گرم و مرطوب          د) معتدل و کوهستانی

 

آزمون عملکرد شناسایی- علوم - پایه چهارم

هدف: شناخت سلول و اجزاء آن

 وسایل:مداد،کاغذ،تصویراجزاء سلول،

 فعالیت: فرزند گلم  نام هرسلول را در پایین آن نوشته وسپس در جدول نام احزاء یک سلول را بنویس.

 

                                                              

......................          ........................           ........................           ......................

 

 

 به نام خدا

 آزمون عملکرد نمونه کار- ریاضی- پایه چهارم

هدف :شناخت انواع زاویه

 وسایل:کاغذ – چسب مایع- چوب کبریت

 فعالیت:فرزند گلم با استفاده از وسایلی که در اختیار داری زاویه راست ،باز و تند درست کن.

 

                     

  ...................................                             ..................................                        ....................................

ارزشیابی

 

ردیف	انتظارات	خ خ	خ	ق ق	ن ت
1	انواع زاویه را به درستی روی کاغذ می چسباند.
2	برای درست کردن زاویه راست از گونیا استفاده می کند.
3	این کار را دقت و تمیز انجام می دهد.

آزمون عملکرد کتبی – پایه چهارم

هدف:مهارت درحل مسئله

 وسایل:مداد- کاغذ

 فعالیت:فرزندم می خواهیم دانش آموزان کلاس چهارم را به اردو ببریم.هزینه های زیرلازم است.

 کرایه ی اتوبوس برای همه دانش آموزان کلاس(28000تومان)

 هزینه ی ناهار،هرنفر 3000تومان

 ورود به اردوگاه برای هرنفر 400تومان

 اگر دانش آموزان کلاس 28نفر باشند هر دانش آموز چند تومان باید پرداخت کند؟

 محاسبات خود را دراینجا بنویس.

   ارزشیابی

                                                  

 به نام خدا

آزمون عملکرد  شناسایی پایه چهارم- درس جغرافیا

 هدف:شناخت نقشه

 وسایل:مداد – کاغذ – نقشه خام – مداد رنگی

 فعالیت:

بر روی نقشه محدوده های زیر را با رنگ آمیزی مشخص کنید ومحدوده ی جغرافیایی آن رابنویسید.

الف:آب های شمال وجنوب

ب- رشته کوههای البرز و زاگرس

ج- کویره های ایران

                                

                                                                                             

ارزشیابی

 

به نام خدا

آزمون عملکردی نمونه کار- درس علوم - پایه چهارم

 هدف:ساختن مدار الکتریکی

 وسایل:باتری ،سیم های رابط ، لامپ، میخ ،یک قطعه فلز ،چسب

 فعالیت:فرزندم با استفاده از وسایلی که دراختیار داری یک مدار الکتریکی درست کن.سپس مراحل انجام کار را درپایین بنویس.

 

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

....................................................................................................................................... 

ارزشیابی

 

 

ای صداقت آبی!امشب دلم از هر چه زمین و زمینی است گرفته

امشب مدت هاست که بر کویر خشک دلهامان نم نم بارانی نباریده و دیگر دل هیچ کس به حال یاسمن های خشک باغچه نمی سوزد

امشب دلم از اینکه جانمازم بوی عطر محمدی نمی دهد خجل است

بیا و با مهربانیت دلهای همه را روشن کن

ای صداقت آبی و ای نگاه سبز

 

جابه جایی قاره ها

در سال ۱۹۱۲ میلادی یک دانشمند آلمانی به نام «وگنر» با شواهدی که بدست آورده بود، اظهار داشت که حدود ۲۰۰ میلیون سال پیش تمام خشکی ها به هم متصل بوده و خشکی یک تکه ای را ساخته اند. این خشکی عظیم رفته رفته به دو خشکی بزرگ تقسیم شد و پس از میلیون ها سال هر یک از دو خشکی قطعه قطعه شده و قاره های امروزی را بوجود آوردند.

 

پس از مرگ وگنر، تعداد کمی از زمین شناسان نظریه ی وی را تحسین برانگیز خواندند و برای اثبات آن بدنبال شواهد بهتری بودند. در فاصله سال های ۱۹۵۰ تا ۱۹۶۸ پیشرفت شایان فناوری، امکان مطالعه زمین شناسان را بر روی قسمت های ناشناخته ی زمین، خصوصاً کف اقیانوسها فراهم آورد. در سال ۱۹۶۸ با توجه به مجموعه اطلاعات و شواهد بدست آمده ، نظریه وگنر مبدل به یک نظریه ی جامعتری با عنوان زمین ساخت ورقه ای شد. بر اساس این نظریه، سنگ کره ی زمین یک تکه نیست. بلکه از تعدادی ورقه های کوچک و بزرگ تشکیل شده است. برخی از این ورقه ها در زیر اقیانوس ها واقعند. برخی در زیر قاره ها و پاره ای هم ، قسمت هایی از هر دو را در بر می گیرند. همه ی ورقه ها که تا عمق حدود ۲۰ تا ۱۵۰ کیلومتری ادامه دارند، می توانندآزادانه و مستقل از هم حرکت کنند.
دانشمندان عقیده دارند که دما و فشار در زیر سنگ کره به اندازه ای است که سنگ ها حالتی شکل پذیرو خمیر مانند دارند. دما در همه ی قسمتهای این بخش خمیری یکسان نیست. قسمت های زیرین دمای بیشتر و قسمت هایی رویی دمای کمتری دارد. این اختلاف دما سبب می شود که قسمت های زیرین چگالی کمتری نسبت به قسمتهای رویی داشته باشد. اختلاف چگالی در قسمت های خمیری گوشته سبب برقراری جریان جابه جایی (همرفتی) بسیار کندی می شود( حدود چند سانتی متر در سال) یعنی مواد سازنده نرم کره به آرامی بالا می آیند، سپس به طرفین … و انجام به سمت پایین کشیده می شوند. وقتی در نرم کره چنین جریانی بوجود می آید. ورقه های سنگ کره بر روی آن می خزند و همراه آن جابه جا می شوند.

 

 

در این حالت ورقه های سنگ کره د رمحلی که جریان رو به بالا باشد از هم دور می شوند و سپس به زیر ورقه ی مقابل فرو می روند.

پدیده های حاصل از حرکت ورقه ها:

ورقه ها به سه شکل مختلف می توانند نسبت به هم جابه جا شوند

۱ – ورقه های دور شونده :
بیشتر محل هایی که ورقه ها از هم دور می شوند، در اقیانوس ها قرار دارند . در این مناطق ،‌مواد مذاب از شکاف موجود در بین دو ورقه خارج شده و درهمان سخت می شوند و پوسته جدیدی را بوجود می آورند. از این رو، هر ساله چند سانتی متر بر وسعت اقیانوس ها افزوده می شود، خروج مواد مذاب در این مناطق سبب بوجود آمدن رشته کوههایی در میان اقیانوس ها می شود. این رشته کوهها زنجیره ی پیوسته ای را می سازند به طول آن در مجموع بیش از ۶۰۰۰۰ کیلومتر است. رشته کوههای میان اقیانوسی، محل وقوع تعدادی از زمین لرزه ها و آتش فشان هاست.

ورقه های نزدیک شوند :

 

۲ – چون ورقه های نزدیک شونده خصوصیات فیزیکی و شیمیایی مختلفی دارند . پدیده های حاصل به یکی از صورت های زیر خواهد بود.

الف – برخورد ورقه های اقیانوسی با ورقه قاره ای :
در این محل ها ورقه ی اقیانوسی به زیر ورقه ی قاره ای کشیده می شود و با خم شدن لبه ی ورقه ها، گودال عمیق اقیانوسی به موازات قاره و در داخل اقیانوس بوجود می آید. ورقه های ایقانوسی به همراه خود تعدادی از رسوبات دریایی را به پائین می کشاند. وقتی این مواد به عمق حدود ۱۰۰ متر می رسند، ذوب می شوند و از شکاف های ورقه ای قاره ای ،‌خود را به بالا می کشند و سبب بوجود آمدن کوههای آتش فشانی بر روی قاره ها می شوند. گودال های عمیق در اطراف آن، محل وقوع زلزله های شدید است.

ب – برخورد ورقه های اقیانوسی :
در این محل ها، یکی از ورقه ها به زیر دیگری فرو می رود و با خم شدن لبه ورقه ها، گودال عمیق اقیانوسی بوجود می آید. ورقه ی فرو رانده شده مانند حالت قبل ذوب می شود و مواد مذاب حاصل از آن، این بار از بستردریا خارج می گردد. با ادامه فعالیت این آتش فشان ها، جزایری سر از آب بیرون می آورند که به مجموعه ی آن ها جزایر اقیانوسی گفته می شود. اطراف این گودال ها محل وقوع تعداد دیگری از زلزله های شدید است.

پ – برخورد دو ورقه ای قاره ای :
در این محل ها، ورقه ای به زیر ورقه دیگر فرو نمی رود، زیرا جرم هر دو کم و مساوی است نتیجه چنین برخوردی،‌ایجاد کوه و زلزله های شدید است.

ورقه هایی که در کنار هم می لغزند:

در این محل ها نه پوسته ی جدیدی بوجود می آید و نه ورقه ای تخریب می شود. بلکه فقط ورقه ا از کنار هم عبور می کنند، در بیشتر مواقع ممکن است این جا به جایی برای مدتی صورت نگیرد و انرژی ذخیره گردد و به هنگام آزاد شدن انرژی ، حرکت ناگهانی ورقه ها سبب زلزله های شدیدی شود.

 

 

تعریف: مجموعه ای هدف مند از نمونه های کار دانش اموز است که انتخابی،بازتابنده و مشترک است.

کار نما یک نمایش تصویری ار محدوده،عمق و پیشرفت موفقیت،توانایی،نقاط قوت،ضعف،دانش و مهارت های دانش اموزان

در طول زمان و طی زمینه های گوناگون است.

هدف :کار نما را می توان در موارد زیر استفاده کرد :

1-مستند سازی کار و پیشرفت معمول دانش اموزان

2- ارائه ی یک دیدگاه جامع از پیشرفت،تلاش ها و دست اوردهای دانش اموز

3- نشان دهنده ی رشد و پیشرفت و به کارگیری اهداف متعدد در طول سال(به عنوان مثال،اکتشاف،توسعه،تحکیم،نواوری)

4- توجه به تامل دانش اموز بر یادگیری خویش

5- ایجاد حس مسئولیت در دانش اموز در ارتباط با یادگیری خویش

6- ایجاد اعتماد به نفس در دانش اموز نسبت به توانایی های خود به مثابه یادگیرنده

7- ترویج یک فرایند مداوم که به موجب ان دانش اموزان به ارائه،ارزش یابی و تجدیدنظر بپردازند تا کیفیت کار خود را بهبود بخشند.

ویژگی ها:

1-دانش اموزان را در انتخاب مواد کارنما به عنوان بخشی از فرایند شرکت می دهد.

2- مهارت های دانش اموزان را در خود ارزش یابی و تعیین هدف بالا می برد.

3-یک هدف و مخاطبان مشخص دارد که برای تمامی مراحل کار مهم هستند

 4- ممکن است شامل ورودی هایی باشد که دانش اموز و معلم ان ها را بازنمودهای مهم یادگیری بدانند

5- می تواند بر یک کنفرانس و یا مصاحبه ای که شامل دانش اموز،معلم و والدین است،تمرکز کند

6- فرصتی را برای دانش اموزان برای تمرین،ارزش یابی و انتخاب کار خود فراهم می کند.

روش استفاده از کارنما معلم :

1-به منظور ان که ببیند کجا اموزش،بیشتر مناسب خواهد بود،مشاهده های منظیم در طول فرایند کارنما انجام دهد تا نیازهای فردی دانش اموزان و پیشرفت ان ها را در دست یابی به انتظارات یادگیری مشخص تعیین کند.

2- به منظور کمک به بهبودی دانش اموزان، باز خورد منظمی در خصوص عملکرد انان در رابطه با معیارهای از پیش تعیین شده ارائه کند.

 3- درباره ی هدف کارنما،معیارهای انتخاب(به عنوان مثال،تعداد موارد،ویژگی ها)و چارچوب زمانی مورد استفاده با دانش اموزان مذاکره کند.

4- اندیشه ی دانش اموز را از کار خود تعبیر کرده و درباره ی ارزش یابی یاد گیری شخصی دانش اموز،اظهارنظر کند.

ملاحظات:

1- به صورت هم یارانه با معلمان و دانش اموزانی تدوین می شود که در تعیین هدف کارنما و تدوین معیار انتخاب نمونه ها برای شمول با هم مشورت می کنند. 2- اگر برای اهداف ارزش یابی استفاده می شود،باید با توجه به ان چه در محتوای خود دارد با معیار معینی سنجیده و طبقه بندی شود. 3- شامل خلاصه ای از محتوا است تا این اطمینان حاصل شود همان طور که با دستورالعمل و ظوابط داده شده در اغاز این روند(به عنوان مثال،سه قطعه نوشته،یک حوزه دشواری در ریاضیات)مشخص شده است،کارنما کامل باشد. 4- در اوایل سال تحصیلی اغاز می شود و باید نمونه هایی باشد که پیشرفت در طول زمان را نشان دهد. 5- با هم یاران مهم دیگر(مانند والدین،همسالان،معلم)طی یک جلسه به اشتراک گذاشته شود تا فرصتی را برای بررسی این مطالب،تفکر و بازخورد معلم در اختیار دانش اموز قرار دهد.

 

 

طرح کرامت کلاس چهارم ابتدایی
ردیف	مهارت	واحد کار	کتاب های درسی
			پیام قرآنی	هدیه های آسمان	بخوانیم	تاریخ	مدنی
1	ارتباط با خدا	اخلاص تقوی	درس 1-درس 3 درس 5-درس 7 درس 10-درس 11 درس14	درس 1-درس 2 درس 4-درس 5 درس 7-درس 10 درس 11-درس 12 درس 14-درس 17 درس 20	درس 1 درس13 درس 14 درس 15 درس 18	درس 4 درس 9	درس 2 درس 4 درس 8
2	ارتباط موثّر	رازداری	-	درس 6	درس 21	-	-
3	روابط بین فردی	عفو چشم پوشی	درس 1	-	درس 7 درس 8 درس 9	-	-
4	شرافت	عفّت	-	-	-	-	-
5	مدیریت هیجانات	صبر	-	درس 3-درس 8 درس 9-درس 13 درس 16-درس 18 درس 19	درس 3 درس 4 درس 14	-	-
6	تصمیم گیری	دوراندیشی	-	درس 15 درس 21	درس 8 درس 9	درس 5	-
7	عزّت نفس	رضایت مندی	-	درس 22	درس 5	-	-
8	تفکّر	تفکّر خلاق	-	-	درس  2 درس 12 درس 20	درس 1 درس 2 درس 3 درس 4	-

 - فعل چيست ؟ فعل کلمه اي است که بر انجام دادن کاري يا واقع شدن حالتي يا ايجاد ارتباطي دلالت مي کند .مثال

پروين رفت . ( کسي کاري انجام داده است )

محمد از مار ترسيد ( حالتي واقع شده است )

سارا بيمار است . ( است بين بيماري و سارا ارتباط بر قرار کرده است .)

 

 

  4--در جمله ي زيرفعل را معلوم کنيد

لذت زندگي وقتي حاصل مي شود که همنوعان خويش را در اسايش مي بينيم

 5-اسم را تعريف کنيد ؟ کلمه اي است که کسي يا حيواني يا چيزي را با آن نام مي بريم .

 6-صفت را تعريف کنيد.؟صفت کلمه اي است که حالت يا مقدار يا شماره يا مزه يا رنگ يا يکي ديگر از خصوصيات اسم را مي رساند .

 گاهي اسم يا صفت تنها يک کلمه است اين نوع اسمها و صفتها را اسم ساده و صفت ساده مي گويند

(ثمر- دل- کار ) اسم ساده است و(بد - تنگ - خوب ) صفت ساده است

7-اسم و صفت رادر جمله هاي زير مشخص کنبد.

مريم ان گل زيبا را در گلدان گذاشت .                        پرستوهاي جوان براي خودلانه ِي جديد مي سازند.

 گل:اسم   زيبا:صفت                                                             لانه:اسم   جديد:صفت

 8- صفت برتر :  بزرگ تر - بهتر - عاقل تر - داناتر - چشمگير تر - سخت تر صفتهايي مانند انها را صفت برتر مي گويند . اگر بخواهيم صفت کسي يا چيزي را با صفت کسي يا چيزي ديگر يا کسان يا چيزهاي ديگر بسنجيم اين سنجش را با صفت برتر بيان مي کنيم .

 9- صفت برترين :بزرگترين- بلندترين - پر آبترين - پرشکوه ترين و صفتهايي مانند انها را صفت برترين مي گويند صفت برترين - برتري چيزي يا کسي را به همه ي افراد همجنس نشان مي دهد .

 10- کنايه چيست ؟ با مثال- در لغت به معني پوشيده سخن گفتن است که داراي دو معني نزديک و دور باشد. گوينده سخن را به نحوي بيان کند که ذهن خواننده يا شنونده به کمک معني صريح و روشن نزديک - پي به معني دور ان ببرد اگر بگوييم در خانه ي فلاني هيشه باز است منظور اين است که در انجا رفت و امد زياد است. سفره ي خانه ي فلاني هميشه گسترده است يعني مهمان نواز است .( پا توي کفش کسي کردن- کنايه از دخالت کردن در کار کسي است) (دم به تله ندادن- کنايه از گرفتار نشدن است . ) ( از کاري شانه خالي کردن - کنايه از تنبلي است .)

11-   مادري به کنايه به فرزندش گفت((پنبه را از گوشت در بياور))

مقصود او چه بوده است؟

 12- منادا چيست ؟کسي که مورد ندا و يا خطاب قرار مي گيرد

اي- براي ندا و نشانه ي منادا است . اي دل - اي دوست

(الف ) در آخر کلمات براي ندا و نشانه ي منادا است . يارا - جانا - خدايا - سعديا

(يا) که باز نشانه ي منادا است و از عربي گرفته شده است و در آغاز برخي از اسمهاي خاص چون رب -و خدا و علي و ابوالفضل مي آيد. يا رب - يا علي - يا ابوالفضل

13- سه جمله يا عبارت يا بيت بنويسيد که در هر يک از آن ها حرف نشانه ي منادا به کار رفته باشد     

 14- کلمه ي مرکب را تعريف کنيد ؟ بعضي از کلمه ها دو قسمت دارند که هر قسمت انها معنايي جدا گانه دارد اما وقتي با هم به کار مي روند کلمه اي تازه با معناي جديد مي سازند .

خود + کار = خودکار               روز + نامه = روز نامه          کتاب + خانه = کتاب خانه

 15- بيت: حد اقل شعر يک بيت است که از دو مصراع به وجود مي آيد.

16- قافيه چيست ؟ هماهنگي پايان شعرکه شعر را خوش آهنگ مي کند

.........بکارد          ...........برآرد

.........رميده           ...........خليده

.........خواب           ..........آب

17- رديف: يک يا چند کلمه است که عينا در آخربيت يا ابيات شعر تکرار شود .

انچه تغير نپذيرد تويي             وان که نمرده است و نميرد تويي

(تويي ) رديف است .

 

  19-معني شعر زير را بنويسيد :    (انمره)

بني ادم اعضا يک پيکرند                                        که در افرينش زيک گوهرند

چو عضوي به درد اورد روزگار                             دگر عضوها را نماند قرار

(انسانها مانند اعضاي يک بدن هستند که خلقت انها از يک گوهر واحد است)

 (اگر انسان در سختي ومشکل باشد گويي همه انسانها دچار مشکل شده اند)

ب دو بيت بالا توجه کن :الف- کلمات قافيه کدامند-؟روزگار-قرار-

20- به اين دو بيت توجه کن :

زندگي ترکيب شادي با غم است                                        دوست مي دارم من اين پيوند را

گر چه مي گويند شادي بهتر است                                         دوست دارم گريه با لبخند را

-پيام کلي اين شعر را بنويس

در زندگي شادي و غم کنار يکديگر قرار دارند .اگرغم وناراحتي نباشد شادي وخوشحالي خود را نشان نميدهد

 

دستگاه تنفسی وظیفه انجام عمل تنفس را برعهده دارد و از بینی، حلق، نای، نایژه، نایژک و کیسه هوایی تشکیل شده‌است.

بدن جانداران برای تهیه اکسیژن برای متابولیسم سلولی و دفع دی‌اکسید کربن به دستگاه تنفس وابسته‌است. دستگاه گردش خون ابزار انتقال گاز بین بافت‌های بدن و شش‌ها است. به این ترتیب گردش خون و دستگاه تنفس به یکدیگر وابسته‌است. دستگاه تنفس با داشتن مجاری تنفسی و هوایی وظایف خود را با پالایش هوا انجام می‌دهد. دستگاه تنفس به دو ناحیه هوایی و تنفسی تقسیم شده‌است. ناحیه هوایی شامل حفره بینی، حلق، حنجره، نای و سیستم نایژه‌هاست که هوا را از محیط پیرامون به قسمت تنفسی شش‌ها می‌رساند.

چگونگی تنفس

تنفس در آدمی شامل دو مرحله دم و بازدم است. در مرحله دم هوا وارد شش ها و در هنگام بازدم از آن خارج می‌شود. در انجام دم و بازدم پرده جنب نقش مهمی دارد. فشار فضای میان دو لایه پرده جنب همیشه کمتر از فشار اتمسفر است و به همین دلیل شش ها حتی در حالت بازدم ارادی نیز کاملا بسته نمی‌شوند. قبل از شروع دم کلیه ماهیچه‌های تنفس در حال استراحت هستند و دیافراگم به صورت یک گنبد است و دنده‌ها در پایین‌ترین وضعیت خود قرار دارند و فشار فضای جنب کمتر از فشار اتمسفر و ششها در حالت نیمه باز هستند. هنگامی که فرمان عصبی دم توسط مراکز تنفسی در مغز صادر می‌شود اعصاب حرکتی ماهیچه‌های بین دنده‌ای خارجی و دیافراگم را منقبض می‌کنند.

انقباض ماهیچه‌های بین دنده‌ای خارجی موجب حرکت دنده‌ها به بالا و طرفین می‌شود. انقباض دیافراگم موجب افزایش حجم قفسه سینه می‌شود. این افزایش حجم باعث کاهش فشار مایع جنب و باز شدن کیسه‌ها می‌شوند و هوا را به درون خود می‌کشانند. بنابراین عامل اصلی باز شدن کیسه‌های هوایی و ورود هوا به ششها پرده جنب است. اگر پرده جنب پاره شود شش کاملا جمع شده و از کار می‌افتد. در پایان دم ماهیچه‌ای ویژه دم استراحت می‌کنند. خاصیت ارتجاعی ششها و وزن قفسه سینه موجب می‌شود که ششها به حالت اولیه خود برگردند. برگشت ششها باعث افزایش فشار هوای درون شش نسبت به اتمسفر و در نتیجه بیرون راندن هوا می‌شود بازدم را بطور فعال نیز می‌توان انجام داد.

 

 

گرفتن نبض یکی از متداولترین و اولیه‌ترین معاینات پزشکی چه در رشته قلب و عروق چه در سایر رشته‌ها می باشد. نبض انسان یکی از علائم حیاتی او به شمار می‌رود و در تشخیصبسیاری از بیماریها پزشک را یاری می‌دهد . نبض در واقع موجی است که از مبداء سرخرگهای بدن «قلب)به صورت گریز از مرکز به سرخرگهای کوچکتر و محیطی انتقال پیدا می‌کند. به عبارت دیگر تپش و ضربان قلب در سرخرگها به صورت نبض نمود پیدا می‌کند. بنابراین اگر کسی با گوشی پزشکی به صدای قلبگوش دهد و همزمان نبض بیمار را بگیرد, میان یکی از صداهای قلب و نبض همزمانی نسبی احساس می‌شود. همانگونه که گفته شد نبض در تمام سرخرگهای بدن وجود دارد اما در قسمتهایی قابل معاینه است که سرخرگ از بستر نسبتاً سفتی عبور کند. از نظر سهولت معاینه , بهترین نبض , نبض مچ دست (یا رادیال) می‌باشد. این نبض در سطح بدون موی مچ دست و نزدیک به قاعده شست قابل لمس است. برای گرفتن نبض کافی است که با انگشت سبابه محل نبض را پیدا کرده و در حدی آن را فشار دهیم که جریان خون بیمار متوقف نشود ولی ضربان آن به راحتی حس شود. 

اولین چیزی که از نبض می‌توان برداشت کرد تعداد ضربات آن در یک دقیقه است . از آنجایی که نبض انسان معمولاً پدیده‌ای منظم است . اگر تعداد آن را در 15 ثانیه یا 30 ثانیه نیز بشماریم و حاصل را در 4یا 2 ضرب کنیم تعداد نبض در دقیقه حاصل می‌شود. نبض انسان به طور طبیعی باید 50تا100 ضربان در دقیقه باشد . نبضهای تند تر یا کند تر از این محدوده غیر طبیعی است و باید علت آن بررسی شود . البته هنگام خواب نبض انسان به حداقل خود می‌رسد( اما نه کمتر از 50بار دقیقه) و در فعالیت ورزشی به حداکثر خود می‌رسد (اما معمولاً نه بیشتر از 150 ضربان در دقیقه) . افرادورزشکار نیز معمولاً در حالت استراحت نبض کند دارند( بین 50تا70 بار در دقیقه) که این امر نشانه سلامت قلب و عروق این افراد می‌باشد. 

نکته دوم که باید در گرفتن نبض مورد دقت شود. منظم یا نامنظم بودن آن است. شاید شایعترین بی‌نظمی آن باشد که گاهی تند و گاهی کند می‌شود. اگر این تند و کند شدن نبض جرئی باشد ,نشانه بیماری خاصی نیست . اما اگر این مساله شدت پیدا کند باید علت آن به دقت بررسی شود. بی نظمی نسبتاً شایع نبض آن است که گاهی حس می‌کنیم یک نبض ساکت می‌شود و ضربانی حس نمی‌شود گویی که قلب در آن لحظه نتوانسته ضربان موثری داشته باشد. علت چنین نبضهایی نیز در بیشتر موارد آریتمی‌های قلبی بویژه از نوع انقباضهای زود هنگام بطنی است . 

نکته پر اهمیت دیگر در گرفتن نبض , قوت و ضعف آن است . نبض افراد پر فشار و بویژه آنهایی که تفاوت فشار سیستولی و فشار دیاستولیشان بالاست، قوی می‌زند. در حالی که نبض افرادی که فشار پایین دارند یا به هر علتی دچار خونریزی یا اسهال استفراغ شدید شده‌اند ضعیف می‌باشد. به جز مچ دست قسمتهای دیگری نیز در بدن برای اندازه‌گیری نبض به کار می‌روند که فهرست وار به نام آنها اشاره می‌کنیم: نبض آرنج دست , نبض شاهرگ گردن, نبض کشاله ران, نبض پشت ران, نبض پشت قوزک داخلی پا و در نهایت نبض پشت کف پا.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

برگرفته از سایت رشد

 – پاره خط فقط یک نقطه ی وسط دارد .

2 – برای کشیدن یک خط راست کافی است 2 نقطه از آن را داشته باشیم .

3 – نیم خط قسمتی از خط راست است که ابتدای آن مشخص و لی انتهای آن مشخص نباشد . فقط از یک طرف ادامه پیدا کند .

4 – پاره خط قسمتی از خط راست است که ابتدا و انتهای آن مشخص باشد و ما نتوانیم آن را ادامه دهیم .

5 – هر زاویه از دو نیم خط تشکیل شده است .

6 – به نقطه ی مشترک دو نیم خط در زاویه راس زاویه می گویند .

7 – برای خواندن و نوشتن زاویه حرف راس زاویه را در وسط می نویسند .

8 – زاویه به زاویه ی راست یا قائمه ، تند و باز تقسیم می شود .

9 – برای اندازه گیری زاویه ی راست یا قائمه از وسیله ای به نام گونیا استفاده می شود .

10 – زاویه ی تند از زاویه ی راست کوچکتر است .

11 – زاویه ی باز از زاویه ی راست بزرگتر است .

12 – نیم ساز نیم خطی است که از راس زاویه می گذرد و زاویه را به دو قسمت مساوی تقسیم می کند .

13 – دو خط که زاویه ی بین آن ها راست باشد ، دو خط عمود برهم نامیده می شود .

14 – هر مثلثی که یکی از زاویه های آن قائمه باشد مثلث قائم الزاویه نامیده می شود .

15 – به بزرگترین ضلع مثلث قائم الزاویه وتر گویند .

16 – هر چهار ضلعی که فقط دو ضلع موازی داشته باشد ذوزنقه نامیده می شود .

17 – فاصله ی دو خط موازی برابر است با فاصله ی یک نقطه از یک خط تا خط دیگر .

18 – عبارت هایی که درستی تقسیم را نشان می دهد عبارت های تقسیم نامیده می شوند . ( امتحان تقسیم )

19 – در تقسیم همیشه باقی مانده کوچکتر از مقسوم علیه است . این عبارت دوم تقسیم است .

20 – عبارت اول تقسیم ( خارج قسمت ضربدر مقسوم علیه به اضافه ی باقی مانده  ) مساوی است با مقسوم .

21 – واحد اندازه گیری مایعات لیتر است مثل بنزین – نفت .

22 – به مستطیلی که ضلع های آن هم اندازه باشند مربع می گوییم .

23 – به هر لوزی که زاویه های آن قائمه باشند مربع می گوییم .

24 – اندازه ی دور هر شکل محیط آن شکل نامیده می شود .

25 – محیط مربع مساوی است با : اندازه ی یک ضلع ضربدر 4

26 – محیط لوزی برابر است با اندازه ی یک ضلع ضربدر 4

27 – محیط مثلث متساوی الاضلاع برابر است با : اندازه ی یک ضلع ضربدر 3

28 – برای اندازه گیری محیط مستطیل یا متوازی الاضلاع : اندازه ی دو ضلع متوالی را جمع می کنیم و بعد حاصل را دو برابر می کنیم .

28 – اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آن ها زوج باشد یعنی 0 – 2 – 4 – 6 – یا 8 باشد .

29 – اعدادی بر 5 بخش پذیرند که رقم یکان آن ها 0 یا 5 باشد .

30 – اعدادی هم بر 2 هم بر5 بخش پذیرند که رقم یکان آن ها 0 باشد .

31 – اعدادی هم بر 2 هم بر5 و هم بر 10بخش پذیرند که رقم یکان آن ها 0 باشد .

32 – برای نوشتن کسرهای مساوی صورت و مخرج را در یک عدد واحد مثل 2 ضرب می کنیم .

33 – در ساده کردن کسرها باید صورت و مخرج را به یک عدد مساوی تقسیم کنیم .

34 – از دو کسر که دارای مخرج های مساوی است آن کسری بزرگتر است که صورتش بیشتر باشد .

35 – از دوکسر که دارای صورت های مساوی هستند آن کسری بزرگتر است که مخرش کمتر باشد .

36 – کسرهایی که صورت و مخرج مساوی دارند مساوی هستند با 1 .

37 – مساحت هر مستطیل برابر است با حاصل ضرب طول در عرض

38 – مساحت مربع برابر است با حاصل ضرب اندازه ی یک ضلع در خودش .

39 – مساحت هر متوازی الاضلاع برابر است با حاصل ضرب قاعده در ارتفاع آن .

40 – مساحت هر مثلث برابر است با قاعده ضربدر ارتفاع تقسیم بر 2 .

معلم در کلاس می بایست به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه ی خاص داشته باشد.کیارش دانش آموزی آرام ، زیبا و زرنگ در پایه اول بود.او علیرغم سن بالای والدینش بسیار در یادگیری و انجام تکالیف دقت داشت.روزی در کلاس املاءدفتری می گفتم و در هر میز دو نفری نشسته بودند و کیف هم بین خودشان گذاشته بودند .اواسط  متن املاءبود که متوجه شدم کیارش سرش را روی میز گذاشته و خوابش برده است.عکس العملی نشان ندادم و ادامه ی املاء را گفتم تا بقیه  بنویسند.ناگهان متوجه شدم که از خواب پریده و آرام به دوست کناری خود می گوید:متن جا افتاده را برایش بخواند و او هم سریع می نوشت .قسمت جالب این موضوع این است که کیارش اصلا ناراحت و هراسان نشد و هیچ گریه هم نکرد و حتی به من هم اطلاع نداد که از نوشتن جامانده است.بلکه آرام از دوستش خواست تا جمله ها رابخواند و او بنویسد.باتوجه به اینکه جمله های جدیدی را نیزکه می گفتم همزمان می نوشت.وقتی املاء تمام شد قبل از گرفتن دفترش ،متن نوشته شده اش را یک بار چک کردم تا اگر جمله ای و یا کلمه ای را جا مانده است  را برایش تکرار کنم تا او بنویسد.اما با کمال تعجب دیدم که هم متن عقب افتاده را کامل و درست نوشته و هم متن هایی را که سپس گفته بودم کامل و درست نوشته است و ترتیب جمله ها هم درست بود.

علت جالب بودن این موضوع برای شخص من این است که اگر دانش آموز دیگری بود، نظم کلاس را به هم می ریخت و گریه می کرد و حتی نمی توانست خودش را همزمان به کلاس برساند.از کیارش این عکس العمل بعید نبود چرا که بسیار آرام و متین و عاقل بود و هرگز کاری در کلاس نکرده بود که باعث ناراحتی من و یا دوستانش شود.همیشه این چهره های جذاب و موفق در کلاس نعمت بزرگی است و می تواند الگویی مثال زدنی برای بقیه باشد.

از این موضوع  دو نکته درک می شود:

اول، اینکه والدین اهمیت پی گیری آموزش در خانه همزمان با مدرسه را درک نموده اند.

دوم:

پایین افتادن سر دانش آموزان خواب آلوده به یادگیری کمک می کند! اینک آشکار شده است پایین افتادن سر دانش آموزان در کلاس درس - که نشانه خواب آلودگی است و معلمان همیشه از آن گلایه دارند- چندان هم بی فایده نیست. بر پایه یافته های پژوهشی جدید به خواب رفتن بی درنگ پس از یادگیری اطلاعات تازه ، بهترین راه برای به خاطر سپردن آنها به شمار می آید.

منبع : لطفا با لبخند کلیک کنید

به فرمانروايان مصر چه مي گفتند ؟ الف : پيشوا £                       ب : نمرود £                          ج : فرماندار £                     د : فرعون £

علت عمده جنگ هاي ايران و روم بر سر چه مسئله اي بود ؟  الف : بر سر تيسفون £         ب : ارمنستان £                       ج : هگمتانه £                    د : مهستان £

چه كسي دين زردشت را دين رسمي كشور اعلام كرد ؟ الف : اردشير £                   ب : خسرو پرويز £               ج : خسرو انوشيروان £    د : مهرداد دوم £

در زمان كدام حكومت اسلام وارد ايران شد ؟ الف : هخامنشيان £              ب : اشكانيان £                       ج : ساسانيان £                      د : مادها £

جمله هاي زير را با كلمه هاي مناسب كامل كنيد .  الف _ مهمترين مشكل انسان هاي نخستين  ........................... بود .  ب  _ پايتخت مادها شهر  ...................... كه در دامنه كوه .......................... ساخته شده است .  ج _  مهم ترين و طولاني ترين راه ها  ......................... نام داشت .

درستي يا نادرستي جمله هاي زير را با علامت (*) مشخص كنيد .                                  درست   نادرست  الف) خسرو پرويز دعوت به اسلام را پذيرفت .                                                                                  £            £  ب) سپاهيان مسلمان شهر تيسفون را فتح كردند .                                                             £            £  ج ) مجلس مهستان از افراد دو مجلس تشكيل مي شد .                                                     £            £  د) سورنا سردار شجاع رومي بود .                                                                                   £            £

علت شكست مادها از آشوري ها چه بود ؟

هنگامي كه حضرت عيسي به پيامبري رسيد چه كارهايي انجام داد ؟

سه مورد از كارهايي را كه در زمان داريوش انجام شد را بنويسيد .

خط چرا اختراع شد ؟

سه پايه ي اصلي دين زردشت را بنويسيد .

چرا مردم ايران در زمان خسرو پرويز دين اسلام را پذيرفتند ؟

در زمان هاي نخستين انسانها نيازهاي خود را از چه راهي برطرف مي كردند؟

در دوره ي ساسانيان مردم به چند طبقه تقسيم مي شدند؟

مدني در جاي خالي كلمه مناسب بنويسيد . الف _ مدرسه محل  ........................ و .......................... است .  ب  _ به محل قرار گرفتن امام جماعت در مسجد  ......................... مي گويند  .  ج _  يكي از وظايف شهرداري  ................................. مي باشد . د - مسجد نمونه ي كوچكي از يك جامعه ي اسلامي است كه در آن ...................... و ................... وجود دارد .

نظم يعني چه ؟

چرا دين اسلام به خانواده اهميت زيادي داده است ؟

جهاد سازندگي چه امكاناتي را براي روستاييان فراهم كرده است ؟

شهر و روستا چه ارتباطي با هم دارند ؟

مردم در مسجد براي حل مشكلات محله ي خود چه مي كنند ؟

فرزندان در خانواده چه وظيفه اي دارند ؟

روز جمعه مخصوص چه كارهايي است ؟ ( 2 مورد )

گزینه ی صحیح را با علامت × مشخص کنید . ) اولین ابزار انسان نخستین از چه جنسی بود .                              الف : چوبی           ب : سنگی       ج : آهنی      د : شیشه ) خداوند برای هدایت انسان ها ............................. را  فرستاد .                                     الف : ثروتمندان    ب : فرمانروایان    ج : پیامبران      د : امامان   ) هگمتانه پایتخت چه قومی بود ؟ الف : ماد           ب : آشور        ج : پارس        د : پارت    ) حضرت موسی در زمان کدام پادشاه و در کجا به دنیا آمد ؟ الف : بابل - نمرود   ب : فرعون - مصر  ج : هیرود – بین النهرین   د : فرعون - فلسطین   ) کدام یک از اقوام زیر آریایی نبودند؟ الف : مادها        ب : آشوری ها    ج : پارسها   د : پارت ها ) چه کسی دین زردشت را دین رسمی ایران اعلام کرد ؟ الف : خسرو پرویز   ب :  اردشیر    ج :   اشک       د :  انوشیروان ) پیامبر اسلام(ص ) درزمان کدام سلسله به دنیا امد ؟ الف : اشکانیان    ب :  ساسانیان   ج : هخامنشیان     د :  سلوکیان ) به فرمان خدا آتش برای کدام پیامبر سرد شد ؟ الف : حضرت عیسی (ع)  ب :  حضرت مو سی (ع)  ج :  حضرت نوح (ع)   د : حضرت ابراهیم (ع)	2
جاهای خالی را با کلمات مناسب کامل کنید . ) علت جنگ های ایران و روم بر سر ................................. بود . ) در زمان سلسله ی ........................ ایران وسعت زیادی داشت  . ) انسان ها با رواج  ..................................... برای خود خانه های دائمی ساختند  . ) مهمترین مشکل انسان های نخستین تهیه ی ........................................ بود .	2
چرا مادها از آشوریها شکست می خوردند ؟(دو علت )	1
سه پایه ی اصلی دین زردشت را بنویسید .	75/0
چه کارهای مهمی در زمان داریوش انجام شد . ( 4 مورد )	2
در باره ی افراد زیر یک سطر توضیح بده . سورنا : ................................................ اسکندر : ..........................................................................................................	5/0
دین اسلام مردم را به چه چیز هایی دعوت می کرد ؟	75/0
جملات صحیح را با (ص) و جملات غلط را با (غ) مشخص کنید . -          نام کتاب مقدس زردشتیان اوستا است . (                ) -          مردم ایران از سلوکیان راضی بودند . (                  ) -          پادشا هان مصر فرعون نام داشتند . (                  ) - کشاورزی باعث شد انسانها در یک جا ساکن شوند . (               )	2
اولین شهرها در کنار کدام رودها به وجود آمدند ؟ ( فقط نام رود نوشته شود )	1
کدام کار فقط مخصوص روز جمعه است ؟ مدنی الف :گردش     ب :  نظا فت     ج : نماز جمعه     د : دیدن اقوام               دومین جامعه ای که کودکان در آن زندگی می کنند چه نام دارد ؟ الف : خانواده            ب : مدرسه        ج : مسجد     د : کشور   کدام یک  از مشکلات خانواده های پر جمعیت است ؟ الف : آرامش کمتر      ب :  خرج بیشتر         ج : شلوغی          د :  هر سه مورد	5/1
در جای خالی کلمه ی مناسب بنویسید . -          تشکیل برنامه ی نماز جماعت در مدرسه به عهده ی....................... است . -          همه ی مسلمانان جهان جزء ..................................... هستند . -          زبان و خط رسمی ایران ............................... است .       - سال ایرانی از اول ................................ آغاز می شود .	1
ملت ایران داری چه چیز های مشترکی هستند ؟(4مورد )	1
دو تفاوت روستا و شهر را بنویسید ؟	2
چهار مورد از کار هایی که در مسجد انجام می شود را بنویسید .	1
ن

منظومه ی شمسی 9 منظومه دارد که به ترتیب نزدیکی خورشید عبارتند از : عطارد(تیر) – زهره(ناهید) – زمین – مریخ – مشتری – زحل(کیوان) – اورانوس – نپتون – پلوتو.
اورانوس، نپتون و پلوتو نسبت به خورشید و زمین فاصله ی بسیار زیادی دارند به طوری که با چشم غیر مسلح (بدون تلسکوپ و یا دوربین بسیار قوی) دیده نمی شوند.

عطارد(تیر)
عطارد یا تیر نزدیک ترین سیاره به خورشید است.در عین حال عطارد کوچکترین سیاره ی منظومه ی شمسی است و قطر آن 3100میل و فاصله ی آن تا خورشید به طور متوسط 36 میلیون میل است.
چون فواصل تمام سیارات نسبت به خورشید در تغییر است به همین  جهت فاصله ی متوسط آنها را باید ذکر کرد زیرا مدار سیارات در
اطراف خورشید تقریبا بیضی است و فاصله ی آنها هنگام گردش تغییر
می کند.مثلا فاصله ی زمین با خورشید در ماه دی 3 میلیون میل کمتر فاصله آن در تیر ماه است.
عطارد به علت نزدیکی با خورشید با سرعت بسیار زیادی به دور آن می گردد،سرعت عطارد در هر ثانیه 30 میل است و بدین ترتیب در مدت 88 روز یکبار به دور خورشید می گردد.
عطارد به واسطه ی نزدیکی زیاد به خورشید به طوری تحت تأثیر جاذبه ی آن قرار گرفته و طی یکبار گردش به دور خورشید فقط یکبار به دور خود می گردد.بدین ترتیب همیشه یک روی عطارد بخورشید ست و به قسمت تاریک آن هرگز نور خورشید نمی رسد.آن قسمت از عطارد که همواره رو به خورشید قرار گرفته دارای گرمای فوق العاده است،درجه حرارت در این قسمت تقریبا به 300 درجه می رسد،در حالیکه در قسمت دیگر که هرگز نور خورشید به آن نرسیده درجه حرارت تقریبا صفر مطلق است.
گرداگرد عطارد هیچگونه اتمسفری (جو) وجود ندارد زیرا کوچکی این کره و میزان قوه ی جاذبه به اندازه ای نیست که بتواند گازی را بعنوان اتمسفر گرداگرد خود نگه دارد.

زهره(ناهید)
زهره یا ناهید شباهت فراوان به کره ی زمین دارد.این کره که خواهر زمین نامیده می شود اندکی از کره ی زمین کوچکتر است و قطر آن حدود 200 میل کمتر از قطر زمین است.زهره طبق تقویم ما در مدت 225 روز یکبار به دور خورشید می گردد و طی این مدت مسافتی به طول 68 میلیون میل را طی می کند.
سطح زهره را یک اتمسفر غلیظ ابر مانند فراگرفته و نیرومندترین تلسکوپ ها هم نمی توانند ماوراء آن را مکشوف سازند.در حال حاضر به هیچ وجه معلوم نیست که سطح اصلی کره ی زهره از چه چیزها پوشیده شده آنچه که در این باره گفته می شود حدس و گمانی بیش
 نیست.حتی مدت روز زهره هم به درستی معین نیست و تاکنون چندین بار دانشمندان عقیده ی خود را در این باره تغییر داده اند. نخستین تخمین دانشمندان در مورد طول روز زهره عبارت از همان 225 روز زمین یعنی یکبار گردش زهره به دور خورشید بود.پس از چندی عده ای از دانشمندان اظهار داشتند ممکن است طول یک روز زهره برابر با 30 روز زمین باشد.آخرین تحقیقات دانشمندان در این زمینه مدتی بین دو مدت مذکور را حدس می زند.آزمایشهای اسپکتروسکوپی نشان داده است اتمسفر زهره مملو از گاز کربنیک است.تا مدتها پیش هیچگونه اثری از اکسیژن خالص و یا بخار آب در اتمسفر این کره دیده نشده بود ولی در سال 1959 دانشمندان علم و نجوم تلسکوپی را به ارتفاع صدهزار پایی زمین فرستادند و این تلسکوپ و اشعه ی اسپکتروسکوپ آثار اکسیژن و بخار آب را در اتمسفر کره ی زهره تشخیص دادند.با این کشف نظریه ی قبلی دانشمندان نسبت به وضع داخلی کره بکلی تغییر کرد تا پیش
  از آن تصور می شد که سطح اصلی زهره را صحرای سوزان و بی آب و علفی پوشانده است ولی پس از کشف اثر اکسیژن و بخار آب،با حرارتی که در کره ی زهره حکمفرماست دانشمندان حدس زدند که سراسر زهره از جنگلهای انبوهی شبیه به جنگلهای استوایی کره ی زمین پوشیده شده است.
درجه حرارت کره ی زهره در قسمتهای روز و شب آن متغیر است،هنگام روز یعنی آن قسمت از زهره که به سمت خورشید قرار می گیرد درجه حرارت تقریبا به صد درجه ی سانتی گراد یعنی درجه ی جوشش آب می رسد در حالیکه به هنگام شب درجه حرارت به ده درجه زیر صفر می رسد.
آخرین تحقیقات دانشمندان نشان داده است که قطبین کره ی زهره در موقع معین مختصری حرکت کرده و تغییر جا می دهد  و این دلیل آنست که در کره ی زهره مانند زمین فصول مختلف وجود دارد.
اگر با موشک فوق العاده سریعی که بتواند در هر ثانیه هفت میل و یا
در هر ساعت 28 هزار کیلومتر مسافت را طی کند بخواهیم به سیارات همسایه ی خود یعنی سیارات منظومه ی شمسی مسافرت کنیم مدت مسافرت به هریک از آنها به قرار زیر است :
          
 از زمین تا ماه                                                         9 ساعت
 از زمین تا زهره                                                        43 روز
 از زمین تا زهره                                                        82 روز
 از زمین تا مریخ                                                         95روز
 از زمین تا مشتری                                                       5 ماه
(ژوپیتر)                                               یکسال و نه ماه و 15 روز
 از زمین تا زحل (که دارای کمربند است)     3 سال و هفت ماه و 15 روز
 از زمین تا اورانوس                                           7 سال و 8 ماه
 از زمین تا نپتون                                                      12 سال
 از زمین تا پلوتو                                                       16 سال
 از زمین تا نزدیکترین ستاره ی ثابت                       120 هزار سال

۱- جاهای خالی را پر کنید:

۳۶ برابر است با ……..  بسته ۶ تایی.

۷۲ برابر است با   ۹ بسته ……. تایی.

۴۸ مساوی است با ۸ بسته ……. تایی.

 

2-  علی می خواهد ۲۵ پاک کن بخرد. اگر در هربسته، ۵ پاک کن باشد، علی باید چند بسته پاک کن بخرد؟

 

3- پدر سارا می خواهد  برای یک مهمانی ۳۲ تا شمع بخرد. اگر در هر بسته، ۴ شمع باشد، او باید چند بسته شمع بخرد؟

 

4-  ضرب و تقسیم های زیر را انجام دهید:

= ۶ ×۸

=  ۷÷۴۹

=  ۳ × ۹

=  ۸÷۳۲

= ۵ × ۸

= ۶ × ۹

=  ۹÷۷۲

۵- خیاطی  ۲۷ متر پارچه دارد. اگر هر دست لباس ، ۳ متر پارچه  لازم داشته باشد، او می تواند چند دست لباس بدوزد؟

 

6-   یک بنا به تنهایی  دیوارهای خانه ای را در مدت ۲۷ روز می سازد. اگر دو بنای دیگر هم با او کار کنند، ساخت دیوار ها چه قدر طول می کشد؟

 

7- یک شیرینی فروشی می تواند در ۶ روز ۸۱ کیلو شیرینی نارگیلی بپزد، او در هر روز می تواند چند کیلو شیرینی نارگیلی بپزد؟

 

8- گل فروشی ۲۹ شاخه گل دارد. اگر او در هر دسته گل، ۵ شاخه گل قرار دهد، می تواندچند دسته گل درست کند؟

 

9- تقسیم های زیر را انجام داده و درستی آن ها را امتحان کنید.

=  ۹÷۷۴

=  ۹÷۶۶

=  ۸÷۳۳

=  ۸÷۵۷

۱۰- شاگردان کلاسی ۳۱ نفر هستند. اگر آن ها برای بازی به گروه های ۶ نفری تقسیم شوند، چند گروه درست می شود؟ چند نفر باقی می مانند؟

 

11- یک کارخانه برای درست کردن یک پاکت  آب میوه طبیعی، از ۹ پرتقال استفاده می کند. اگر در هر دقیقه ۶۳ پرتقال وارد  کارخانه شود، در هر دقیقه چند پاکت آبمیوه درست میشود؟

 

12- تقسیم های زیر را انجام دهید:

=  ۷÷۶۷

=  ۴÷۶۹

=  ۳÷۲۱۷

=  ۴÷۲۴۳

=  ۶÷۱۴۹

۱۳- برای پختن ۹ کیک، ۳۶ تخم مرغ لازم است. برای هر کیک چند تخم مرغ لازم است؟ اگر قیمت هر تخم مرغ  ۲۵۸ ریال باشد، قیمت تخم مرغ ها برای هر کیک چند ریال است؟

 

14- یک ماشین مسا بقه ای  در ۳ ساعت، ۶۱۲ کیلومتر راه  رفته است. این ماشین در هر ساعت چند کیلومتر راه رفته است؟

نمونه ای از سوالات امتحانی نوبت اول درس ” بنویسیم” کلاس چهارم ابتدایی در این نوشته آمده است.

۱- برای هر یک از کلمات زیر دو هم خانواده بنویسید:

حافظ                                    مهاجر                                انتظار                                  عدل

۲- مخالف کلمه های زیر را بنویسید:

غم                                    دور                          ضعیف                            ترسو

۳- درباره هر یک از ضرب المثل های زیر دو سطر توضیح دهید.

قطره قطره جمع گردد وانگهی دریا شود.

جوینده، یابنده است.

۴- جمع کلمات زیر را بنویسید.

طفل                  ولی                      فکر                 مسجد

۵- هر کلمه از سطر اول را به هم معنیش در سطر دوم وصل کن

کنج    بالین    مصیبت      ذبح

بلا     بستر     سر بریدن    گوشه

۶- با هریک از کلمات زیر یک جمله پرسشی و یک جمله سوالی بنویس.

سپهر:

جامعه:

صرفه جویی:

۷- هر یک از کلمات زیر را  با سه کلمه دیگر ترکیب کنید و کلمات جدید درست کنید.

مثال : خوش + شانس= خوش شانس

دل :

کار:

۸ – کلمات زیر را با ” ات ” جمع ببندید و با یکی از آن ها به دلخواه خودتان یک جمله خبری بسازید:

موجود     اختراع       تعمیر

۹- منظور از کنایه  “دست وبال گردن”  چیست؟ توضیح دهید.

۱۰-  کلمات زیر را مرتب کنید و جمله جدیدی بنویسید.

دیگر – نداشتند – قدرت – تشنگی – و – حرکت – و – خستگی – مردم -از

وارد شد – هنگام – در این – دونده ای – لباس – ورزشی – در

۱۱- معنی کلمات زیر را بنویس.

حیرت  ،  حکایت  ،  دریغ  ،  رهگذر ،  استقبال

۱۲- دور کلمه ای که با کلمات دیگر فرق دارد، خط بکشید.

پرتگاه – خوابگاه – عصر گاه – کارگاه

۱۳- کدام کلمه قافیه مناسبی برای کلمه ی ” بست ” است؟

۱) نیک      ۲) مکتب       ۳) است       ۴) کسب

۱۴- کدام کلمه جمع نیست؟

۱) اختراعات   ۲) موجودات    ۳) صلوات     ۴) اکتشافات

۱۵- در جاهای خالی یکی از کلمات داخل پرانتز را بگذارید و جمله را کامل کنید:

پهلوان ایرانی ….. قدرت و شجاعت حریف خود …. ضربه فنی کرد. ( به – تا – از -با -را)

وقتی … خانه شان رسید، مادربزرگش … دید  …. منتظر اوست. ( از -را – به -تا – که)

. طبق الگوی جدید رفتار و عملکرد معلم می تواند زمینه های رشد خلاقیت را در دانش آموزان ایجاد کند، معلمان از طریق پنج عملکرد اساسی می توانند زمینه های رشد خلاقیت را در دانش آموزان فراهم کنند.

 این پنج عامل شامل عوامل شخصیتی، حرفه ای، برنامه درسی، محیط آموزشی و ایجاد فرصت هایی برای حل مسئله است.معلم خلاق، محیط آموزشی و برنامه درسی مناسب می تواند دانش آموز را خلاق کند و این سه اصل الگوی سیستم خلاق ویلیامز هستند.
«امروزه آموزش در اغلب کشورهای پیشرفته متحول شده و سعی می شود با شکستن چارچوب های آموزش سنتی و به کارگیری روش های جدید، آموزش ها موثرتر و کاراتر شود و بدین ترتیب فکر دانش آموزان پرورش یابد امروز پیشرفت های اخیر صنعت، رایانه و مخابرات راه هایی برای بهبود امر یادگیری و دسترسی به اطلاعات بیشتر شده است تا یادگیری حالتی خودآموز شود و بدین ترتیب با مشغول کردن افکار برای استقلال در یادگیری، موجب رشد تفکر خلاق و در نهایت باعث پیدایش آثار خلاقیت شود.به طور کلی معلمان باید برای حل مسائل، فرصت هایی را ایجاد کنند که نیازمند تفکر خلاق باشد.بلوم معتقد است معلمان نقش مهمی در رشد کودکان خلاق و مستعد بازی، ایفا می کنند.بل والاس می گوید: در کلاس های خلاق، فکر بیش از حافظه ارزش دارد. معلم، تعادلی بین امنیت روانی و آزادی برقرار می کند تا دانش آموز بتواند ریسک کند، معلم هدایتگر و تسهیل کننده است.

 

پيشنهادهايی برای بهبود خلاقيت در دانش آموزان

اغلب گمان می‌کنيم که خلاقيت يعنی پديدآوردن چيزی نو از هيچ و فقط افراد ويژه‌ای هستند که چنين توانايی را دارند. اما خلاقيت اغلب يعنی برداشتی ديگر از انديشه‌های پيشين، مقايسه‌ی انديشه‌ها برای رسيدن به انديشه‌ی تازه، آميختن طرح‌های پيشين برای رسيدن به طرحی نو، تعريف دوباره‌ی رابطه‌ها و قانون‌ها، کشف رابطه ميان اجزای از پيش موجود، و چيزهايی از اين دست. بنابراين خلاقيت بيش از آن‌که ذاتی باشد، آموختنی است.

نکات زیر را به خاطر بسپارید: ...

1. گوش شنوا برای پرسش‌های دانش‌آموزان داشته باشيد.

2. داستان‌های خيال‌برانگيز برای فرزندان خود بخوانيد.

3. از دانش‌آموزان بخواهدی داستان‌های نيمه‌تمام را کامل کنند.

4. انديشه‌ی ديگران را ارزشمند بدانيد و به آن توجه نشان دهيد.

5. جسارت در بيان انديشه را با پرهيز از بی‌احترامی به ديگران، آموزش دهيد.

6. با فرزندان خود بازی‌های فکری انجام دهيد.

7. به فعاليت‌های هنری مانند نقاشی و موسيقی بپردازيد.

8. انديشه‌های کودکانه را کوچک نشماريد و تشويق کنيد.

9. بيش از اندازه به نمره‌ی درسی دانش‌آموزان توجه نشان ندهيد.

10. از دخالت بيش از اندازه در زندگی فرزندان بپرهيزيد.

11. مهارت‌های حسی (مانند دقت در نگريستن) و ذهنی (مانند توانايی مقايسه) را پرورش دهيد.

12. درباره‌ی کاربردهای متفاوت يک ابزار يا ماده با دانش‌آموزان گفت‌وگو کنيد.

13. از فرزندان خود نظر بخواهيد تا ببينند شما به نگاه ديگران توجه داريد.

14. دو برابر آن‌چه به فرزندان خود می‌گوييد، به سخنان آن‌ها گوش دهيد.

15. به جای پرکردن ذهن از انديشه‌های گوناگون، روش‌های ارزيابی انديشه‌ها را آموزش دهيد.

16. دانش‌آموزان خود را در فرايند آموزش سهيم کنيد.

17. دانش‌آموزان را با زندگی دانشمندان و مردمان خلاق آشنا کنيد.

18. به جای برنامه‌ريزی برای فرزندان، روش برنامه‌ريزی را به آنان آموزش دهيد.

19. مهارت‌های پژوهش را در دانش‌آموزان تقويت کنيد.

20. بپذيريد که اشتباه کردن بهتر از پذيرش کورکورانه است.

کتاب خوب

---

من یار مهربانم

دانا و خوش‌بیانم

گویم سخن فراوان

با آن كه بی‌زبانم

هر مشكلی كه داری

مشكل‌گشای آنم

پندت دهم فراوان

من یار پند دانم

من دوستی هنرمند

با سود و بی‌زیانم

از من مباش غافل

من یار مهربانم

---

درخت

---

به دست خود درختی می‌نشانم

به پایش جوی آبی می‌كشانم

كمی تخم چمن بر روی خاكش

برای یادگاری می‌فشانم

• • •

درختم كم‌كم آرد برگ و باری

بسازد بر سر خود شاخساری

چمن روید در آن جا سبز و خرم

شود زیر درختم سبزه‌زاری

• • •

به تابستان كه گرما رو نماید

درختم چتر خود را می‌گشاید

خنك می‌سازد آن جا را زسایه

دل هر رهگذر را می‌رباید

---

دو کاج

---

در کنار خطوط سیم پیام خارج از ده دو کاج روئیدند

سالیان دراز رهگذران آن دو را چون دو دوست میدیدند

یکی از روز های سرد پاییزی زیر رگبار و تازیانه باد

یکی از کاج ها به خود لرزید خم شدو روی دیگری افتاد

گفت ای آشنا ببخش مرا خوب درحال من تامل کن

ریشه هایم زخاک بیرون است چند روزی مرا تحمل کن

کاج همسایه گفت با تندی مردم آزار از تو بیزارم

دور شو دست از سرم بردار من کجا طاقت تورا دارم

بینوا راسپس تکانی داد یار بی رحم و بی مروت او

سیمها پاره گشت و کاج افتاد برزمین نقش بست قامت او

مرکز ارتباط دید آن روز انتقال پیام ممکن نیست

گشت عازم گروه پی جویی تا ببیند که عیب کار از چیست

سیمبانان پس از مرمت سیم راه تکرار بر خطر بستند

یعنی آن کاج سنگدل را نیز با تبر تکه تکه بشکستند

---

باز باران

---

باز باران

با ترانه

با گوهر های فراوان

می خورد بر بام خانه

 

من به پشت شیشه تنها

ایستاده :

در گذرها

رودها راه اوفتاده.

 

شاد و خرم

یک دوسه گنجشک پرگو

باز هر دم

می پرند این سو و آن سو

 

می خورد بر شیشه و در

مشت و سیلی

آسمان امروز دیگر

نیست نیلی

 یادم آرد روز باران

گردش یک روز دیرین

خوب و شیرین

توی جنگل های گیلان:

کودکی دهساله بودم

شاد و خرم

نرم و نازک

چست و چابک

از پرنده

از چرنده

از خزنده

بود جنگل گرم و زنده

آسمان آبی چو دریا

یک دو ابر اینجا و آنجا

چون دل من

روز روشن

 بوی جنگل تازه و تر

همچو می مستی دهنده

بر درختان می زدی پر

هر کجا زیبا پرنده

برکه ها آرام و آبی

برگ و گل هر جا نمایان

چتر نیلوفر درخشان

آفتابی

سنگ ها از آب جسته

از خزه پوشیده تن را

بس وزغ آنجا نشسته

دمبدم در شور و غوغا

رودخانه

با دوصد زیبا ترانه

زیر پاهای درختان

چرخ می زد ... چرخ می زد همچو مستان

چشمه ها چون شیشه های آفتابی

نرم و خوش در جوش و لرزه

توی آنها سنگ ریزه

سرخ و سبز و زرد و آبی

با دوپای کودکانه

می پریدم همچو آهو

می دویدم از سر جو

دور می گشتم زخانه

می پراندم سنگ ریزه

تا دهد بر آب لرزه

بهر چاه و بهر چاله

می شکستم کرده خاله

می کشانیدم به پایین

شاخه های بیدمشکی

دست من می گشت رنگین

از تمشک سرخ و وحشی

می شنیدم از پرنده

داستانهای نهانی

از لب باد وزنده

راز های زندگانی

 

هرچه می دیدم در آنجا

بود دلکش ، بود زیبا

شاد بودم

می سرودم :

  روز ! ای روز دلارا !

داده ات خورشید رخشان

این چنین رخسار زیبا

ورنه بودی زشت و بی جان !

 

 این درختان

با همه سبزی و خوبی

گو چه می بودند جز پاهای چوبی

گر نبودی مهر رخشان !

 

" روز ! ای روز دلارا !

گر دلارایی ست ، از خورشید باشد

ای درخت سبز و زیبا

هرچه زیبایی ست از خورشید باشد ... "

 

اندک اندک ، رفته رفته ، ابرها گشتند چیره

آسمان گردیده تیره

بسته شد رخساره خورشید رخشان

ریخت باران ، ریخت باران

 

جنگل از باد گریزان

چرخ ها می زد چو دریا

دانه های گرد باران

پهن می گشتند هر جا

 

برق چون شمشیر بران

پاره می کرد ابرها را

تندر دیوانه غران

مشت می زد ابرها را

 

روی برکه مرغ آبی

از میانه ، از کناره

با شتابی

چرخ می زد بی شماره

 

گیسوی سیمین مه را

شانه می زد دست باران

باد ها با فوت خوانا

می نمودندش پریشان

 

سبزه در زیر درختان

رفته رفته گشت دریا

توی این دریای جوشان

جنگل وارونه پیدا

 

بس دلارا بود جنگل

به ! چه زیبا بود جنگل

بس ترانه ، بس فسانه

بس فسانه ، بس ترانه

 

بس گوارا بود باران

وه! چه زیبا بود باران

می شنیدم اندر این گوهرفشانی

رازهای جاودانی ،پند های آسمانی

 

 بشنو از من کودک من

پیش چشم مرد فردا

زندگانی - خواه تیره ، خواه روشن -

هست زیبا ، هست زیبا ، هست زیبا ! "

---

روباه و زاغ

---

زاغکی غالب پنیری دید

به دهان برگرفت و زود پرید

بر درختی نشست بر راهی

که از آن می گذشت روباهی

روبه پر فریب و حیلت ساز

رفت پای درخت و کرد آواز

گفت:به به چقدر زیبایی!

چه سری چه دمی عجب پایی!

پر و بالت سیاه رنگ و قشنگ

نیست بالاتر از سیاهی رنگ

گر خوش آواز بودی و خوش خوان

نبودی بهتر از تو در مرغان

زاغ می خواست غار غار کند

تا که آوازش آشکار کند

طعمه افتاد چون دهان بگشود

روبهک جست و طعمه را بربود

---

قدرت خدا

---

هر چه که بیند دیده خدایش آفریده

خورشید و ماه تابان ستاره درخشان

درخت و سبزه و گل سوسن و سرو و سنبل

جنگل و دشت و دریا پرندگان زیبا

این همه را به قدرت خدا نموده خلقت

---

صد دانه یاقوت

---

صد دانه یاقوت دسته به دسته

با نظم و ترتیب یک جا نشسته

هر دانه ای هست خوش رنگ و رخشان

قلب سفیدی در سینه آن

یاقوتها را پیچیده با هم

در پوششی نرم پروردگارم

هم ترش و شیرین هم آب دار است

سرخ است و زیبا نامش انار است

---

اولین روز دبستان بازگرد / کودکی ها شاد خندان بازگرد

بازگرد ای خاطرات کودکی / بر سوار اسب های چوبکی

خاطرات کودکی زیبا ترند / یادگاران کهن ماناترند

درسهای سال اول ساده بود / آب را بابا به سارا داده بود

درس پندآموز روباه و خروس / روبه مکار دزد چاپلوس

کاکلی گنجشکی باهوش بود / فیل نادانی برایش موش بود

روز مهمانی کوکب خانم است / سفره پر از بوی نان گندم است

با وجود سوز سرمای‎ ‎شدید / ریزعلی پیراهن ازتن میدرید

تا درون نیمکت جامی شدیم / ما پر از تصمیم کبری‎ ‎می شدیم

پاکنهایی زپاکی داشتیم / یک تراش سرخ لاکی داشتیم 

کیفمان چفتی به رنگ زرد داشت / دوشمان از حلقه هایش‎ ‎درد داشت

گرمی دستانمان از هااا بود / برگ دفترها به رنگ کاه بود

مانده در گوشم صدایی چون تگرگ / خش خش جاروی بابا روی برگ

همکلاسیهای من یادم کنید / بازهم درکوچه فریادم کنید

همکلاسیهای درس و رنج و کار / بچه های جامه های وصله دار

یاد ان آموزگار ساده پوش / یاد ان گچ ها که بودش روی دوش

کاش هرگز زنگ تفریحی نبود / جمع بودن بود تفریقی نبود

ای معلم یادوهم یادت بخیر / یاد درس آب بابایت بخیر

ای دبستانی ترین احساس من / بازگردو این مشق ها را خط بزن

باب = واحد شمارش خانه و مغازه

نفر= واحد شمارش آدم – شتر

بار = واحد شمارش كالای بسته بندی شده

برگ = واحد شمارش كاغذ بدون جلد

بند = واحد شمارش دسته‌ی كاغذ

نخ = واحد شمارش سیگار تکی

بکس =واحد شمارش کبریت و سیگار (10بسته

تخته= واحد شمارش قالی- فرش – پتو

واحد = شمارش پارچه توپ

تیر = واحد شمارش فشنگ

ثوب = واحد شمارش لباس دوخته

جام= واحد شمارش شیشه و آینه

جفت= واحد شمارش كفش جوراب ، دستكش

جلد= واحد شمارش كتاب

جین= واحد شمارش مداد قرقره ، دكمه وکبریت بسته 10تایی

حب = واحد شمارش قرص ، قند ، آب نبات

حلقه= واحد شمارش فیلم ، لاستیك ، چاه

دانه = واحد شمارش بادام- مهره- گردو و

دست = واحد شمارش مبل ،لباس، ظروف

دستگاه = واحد شمارش رادیو ، تلویزیون ، دوربین

دسته = واحد شمارش گل و گیاه

دوجین =واحد شمارش بسته های 12تایی

دهنه =واحد شمارش مغازه

رأس =واحد شمارش حیوانات اهلی حرام گوشت

رشته= واحد شمارش قنات ، گردن بند،تسبیح

سر =واحد شمارش گاو ، گوسفند ، گله

سكه =واحد شمارش انواع پول فلزی

شعله= واحد شمارش لامپ ، شمع

شیشه= واحد شمارش ظروف مایعات

طاقه= واحد شمارش پارچه

عراده= واحد شمارش توپ ، تانك

فال= واحد شمارش چند عدد گردو

فروند= واحد شمارش وسیله‌ی نقلیه‌ی هوایی ، دریائی

 

 

شروع

1- یک دفتر یادداشت تهیه کنید

این دفتر ، دفتر کارنمای پروژه  نامیده می شود . در این دفتر وقایع و اتفاقات مربوط به پروژه را یادداشت خواهید کرد . دفترکارنما مسیر حرکت شما را ازآغاز تا پایان  نشان می دهد ( موضوعی که به ویژه برای بازدید کنندگان از پروژه شما اهمیت دارد).

  یادداشت کردن را از زمانی آغاز کنید که  جستجوی موضوع  پروژه را شروع می کنید .  

اتفاقات را به صورت روزانه یادداشت کنید و هر مطلبی را که وارد دفتر می کنید تاریخ گذاری نموده و بنویسید که چه قدر وقت صرف آن کرده اید .نتایج آزمایشات ، فهرست  مواد مورد استفاده ، یادداشت های مربوط به تحقیق زمینه ای و مشخصات منابع مورد استفاده را به دقت در آن ثبت کنید .هر مشکلی را که در جریان کار با آن مواجه می شوید یادداشت کنید .

راه حل هایی را که برای غلبه بر مشکلات به کار گرفته اید یادداشت کنید

 

در صورت نیاز از مراحل مختلف پروژه خود عکس بگیرید تا بتوانید یک گزارش تصویری از تلاش هایتان را به دیگران نشان دهید .( اختیاری )َ

تحقیق زمینه ای : منظور از تحقیق زمینه ای مراجعه به منابع اطلاعاتی و جمع آوری اطلاعات مورد نیاز برای انجام پروژه علمی است . این فعالیت از اجزای ضروری انواع پروژه علمی می باشد .

2-عناوین مختلف را کنکاش کنید و با نیروی فکرتان یک موضوع جدید برای پروژه خود بسازید ( از عناوین کلی سوالاتی جزئی برای پروژه خود استخراج کنید )

به چه چیزهایی علاقه دارید ؟ ورزش ، رایانه ، حیوانات ، غذا ، ساخت اشیا  ... و غیره . به کدام  یک از شاخه های علم  علاقمند هستید ؟

نگاه به کتابهای درسی ، علمی ، دایره المعارف ها و سایت های علمی می تواند در پیدا کردن موضوع پروژه به شما کمک کند .

3- نوع پروژه خود را مشخص کنید

3-1- جمع آوری( کلکسیون ) همراه با طبقه بندی

پروژه جمع آوری شامل مجموعه ای از اشیاء می شود که بر اساس شباهت ها و تفاوت ها گروه بندی شده و برچسب خورده باشند. جمع آوری می تواند پروژه خوبی برای دانش آموزان پایه های اول و دوم باشد.

طبقه بندی یک مجموعه را به سه طریق می توان انجام داد :

الف- طبقه بندی براساس شباهت ها و تفاوت های ظاهری ( مثال : طبقه بندی مجموعه ای از سنگ ها به دوگروه صاف و ناصاف )

ب- طبقه بندی براساس نوع کاربرد ( مثال : طبقه بندی گیاهان از لحاظ کاربرد به سه گروه دارویی ، خوراکی و صنعتی )

ج - طبقه بندی بر اساس نوع عملکرد ( مثال : طبقه بندی تصویر در آینه ها و عدسی ها به حقیقی و مجازی )

3-2- نمایش علمی

در نمایش علمی دانش آموز اطلاعات مربوط به موضوع انتخابی خود را از منابع اطلاعاتی یا از طریق مشاهده مستقیم گرد آوری نموده و آنها را در یکی از قالب های تحقیق ، مدل و یا نمایش به بازدید کنندگان ارائه می نماید . ویژگی مشترک پروژه هایی که در این سه قالب قرار می گیرند این است که در همه آنها از حقایق و دست آوردهای علمی کشف شده استفاده شده و انجام آزمایش و دستکاری در متغیرها توسط دانش آموز ، در تولید این اطلاعات نقشی نداشته است . در عین حال همین ویژگی مهمترین تفاوت نمایش علمی با آزمایش محسوب می شود .

در پروژه تحقیق دانش آموز به نمایش اطلاعات مکتوب و تصاویر بسنده می کند اما در پروژه های مدل و نمایش علاوه بر ارائه اطلاعات مکتوب و تصاویر ، دانش آموز سعی می کند با استفاده از اشیاء چگونگی و چرایی ساختمان وعملکرد آنها را برای بازدید کنندگان نمایش دهد .

3-2-1 مدل ( ساخت نمونه )

پروژه مدل سازی شامل ساخت اشیاء برای توضیح چرایی یا چگونگی ساختمان آنهاست . در این نوع پروژه دانش آموز مدلی از یک شی ء را  ساخته و نمایش می دهد و یا کاربرد آن را  شرح می دهد. اگر دانش آموز قادر به ساخت مدل نباشد ،  می تواند از پوستر یا نقاشی استفاده نماید . مدل ها کمک می کنند تا با ساختمان اشیا بهتر آشنا شویم : اشیای خیلی کوچک ( مثل ملکول ها ) ، اشیای خیلی بزرگ ( مثل ساختار درون زمین یا ساختار منظومه شمسی ) اشیایی که به سادگی در دسترس نیستند ( مثل اندام ها و دستگاه های درون بدن ) و یا وسایلی که افراد به ندرت شانس دیدن آنها را پیدا می کنند ( مثل یک فضا پیما یا یک پل معلق )  به علاوه ، بعضی مدل ها قادر به کار هستند و علاوه بر توضیح چرایی و چگونگی ساختمان شیء مورد نظر کارکرد آن را هم نمایش می دهند . کارکرد صحیح ، انطباق با حالت اصلی ، سهولت کاربرد و اقتصادی بودن از جمله مواردی است که باید در ساخت مدل ها به آن ها توجه کرد .  مدل ها را می توانید به صورت مولاژ ، برش ، ماکت و یا قادر به کار بسازید . 

مثال :

شاید شما بخواهید مدلی از یک پل را با چوب کبریت یا چوب بستنی بسازید . نقشه های روی تابلوی نمایش شما می تواند قطعات مختلف پل را نشان دهد و تحقیق شما می تواند شرح دهد که این پل چگونه ساخته می شود ، چرا چنین ساختمان و نقشه ای دارد و در چه مواردی کاربرد دارد . یا با استفاده از تصاویر بدن انسان ، دستگاه عصبی را نشان دهید .

3-2-2- نمایش

پروژه نمایش شامل استفاده از اشیاء  برای نمایش چرایی  یا چگونگی عملکرد آنها و تبیین اصول علمی حاکم بر آنهاست . در این نوع پروژه دانش آموز یک واقعیت یا اصل علمی خاص را بازسازی نموده و نمایش می دهد .

مثال :

شاید شما بخواهید این اصل علمی را نمایش دهید که آب و مواد محلول در آن از طریق ساقه گیاه بالا رفته و به برگ ها و شاخه ها می رسد . برای این کا ر می توانید مقداری رنگ غذا را در آب حل کنید و  ساقه چند گل میخک سفید را در آن قرار دهید . تغییر رنگ گلهای میخک اصل علمی مورد نظر را به شما و بازدیدکنندگان پروژه شما نمایش خواهد داد .

3-2- 3- تحقیق

پروژه تحقیق یک گزارش علمی محسوب می شود . دراین نوع پروژه شما اطلاعات موجود در باره یک موضوع مشخص را جمع آوری نموده و آنچه را که در مجموع یاد گرفته و یا کشف کرده اید به مخاطبان ارائه می کنید. این جزئیات را می توان از طریق مشاهده مستقیم و یا از طریق منابع مختلف اطلاعاتی به دست آورد .

 مثال :

تحقیق در باره مراحل دگردیسی قورباغه . شما می توانید این تحقیق را به دو شیوه مختلف انجام دهید . شیوه اول این است که محفظه ای را شبیه آکواریوم آماده کنید و با جمع آوری تخم قورباغه در آن مراحل رشد و تکامل قورباغه را از ابتدا تا انتها مستقیما مشاهده و ثبت نمایید . شیوه دوم اینکه به منابع مختلف اطلاعاتی ( کتاب ها ، اینترنت ، افراد متخصص ، مجلات و ..... ) مراجعه نمایید و از این طریق موضوع خود را عمیقا جستجو کنید و اطلاعات جمع آوری شده خود را به روشی روشن و جالب گزارش دهید . البته به یاد داشته باشید که در رویکرد اول هم شما از تحقیق زمینه ای و مراجعه به منابع اطلاعاتی بی نیاز نخواهید بود .   

3-3- آزمایش

در این نوع پروژه یک مسئله مشخص مطرح می شود که دانش آموز در ابتدا جواب آن را نمی داند ،  بنابراین  طی کردن مراحل روش علمی و انجام آزمایش برای کشف جواب سوال از ضروریات این نوع پروژه محسوب می شود.

مراحل روش علمی :

o      طرح مسئله

o      انجام تحقیق زمینه ای

o      ارائه فرضیه

o      اجرای آزمایش

o      ثبت نتایج

o      نتیجه گیری

 مثال :

دانش آموز این سوال را برای پروژه خود  مطرح می کند که علت سیاه شدن پوست میوه های انار چیست . با انجام یک تحقیق زمینه ای و مصاحبه با باغداران انار به فرضیه آفتاب سوختگی می رسد و سپس آزمایشی را طراحی و اجرا می کند که طی آن دو دسته میوه روی درخت انار را انتخاب و برای یگ گروه با مقوا سایه بان درست می کند تا آفتاب به آنها نتابد . پس از دو ماه نتایج به دست آمده را ثبت می کند ، یعنی پوست کدام گروه سیاه شده و کدام یک سیاه نشده است و در پایان نتیجه گیری می کند که آیا فرضیه اش صحیح بوده یا خیر .

 نکته مهم – به تفاوت های میان پروژه آزمایش و نمایش توجه کنید . بسیاری از افراد و کتاب ها این دو نوع پروژه را با هم اشتباه می گیرند . در اینجا به دو مثال از عناوین پروژه اشاره می شود که هر دو به موضوع رنگین کمان مربوط می شوند اما یکی در قالب پروژه نمایش و دیگری در قالب آزمایش قرار می گیرد .

نمایش : رنگین کمان چگونه شکل می گیرد ؟

آزمایش : آیا می توان با استفاده از مایعی غیر از آب رنگین کمان ساخت ؟

نمونه هایی از پروژه های آزمایش :

رنگ جسم چه تاثیری بر میزان جذب انرژی تابشی خورشید دارد ؟

صدای انسان از میان یک لوله تا چه مسافتی منتقل می شود ؟

آیا جامدات مختلف صوت را به یک اندازه از خود عبور می دهند ؟

آیا عواطف انسانی می تواند بر رشد یک گیاه موثر باشد ؟

آیا مورچه ها سلیقه غذایی دارند ؟

آیا دما بر قدرت یک آهنربای دائمی تاثیر دارد ؟

منبع:  گروه پایه چهارم ابتدایی بروجرد

 

روش‌ها و اعمالي وجود دارند که مي‌توان با عمل به آن‌ها، به بالا رفتن مهارت‌هاي علمي و عملي دانش‌آموزان در درس علوم، وقتي‌که در مدرسه هستند، کمک کرد. در اين مقاله، به بخشي از اين موارد اشاره مي‌شود.

 

1) ‌در کلاس، صد ‌در ‌صد مشارکت داشته باشيد...

دانش‌آموزان فکر مي‌کنند، مي‌توانند با استفاده از زماني‌که معلّم درس مي‌دهد، خود را براي کلاس بعدي آماده کنند و با اين‌ کار، در زمان صرفه‌جويي کنند؛ براي مثال‌، بسياري از دانش‌آموزان در کلاس علوم، لغت مي‌خوانند تا خود را براي امتحان زبان ساعت بعدي آماده کنند.

بهترين زمان يادگيري، وقتي است که معلّم درس مي‌دهد. اين زمان دو برابر مفيد‌تر از زماني است که دانش‌آموز در خانه مطالعه مي‌کند. وقتي شما حرف‌هاي معلّم را دنبال مي‌کنيد، مي‌توانيد صحبت‌هاي او را قطع کنيد و راجع به مطلبي که متوجّه نشديد، دوباره سؤال کنيد. هم‌چنين اگر معلّم از شما سؤال کرد، بهتر مي‌توانيد نظر خودتان را بيان کنيد.

 

2) ‌در گروه صحبت کنيد.

بيش‌تر پيشرفت‌هاي علوم، به‌وسيله‌ي همکاري بين افراد صورت گرفته است. از کار آزمايشگاهي گرفته تا پروژهاي گروهي. اين مهم است که نظرتان را در گروه بيان کنيد. اگر مشکلي هست، ساکت ماندن بدترين کاري است که مي‌توانيد انجام دهيد. هم‌چنين مطمئن شويد که متوجّه حرفي که ديگران مي‌گويند، شده‌ايد. مشکلات را ناديده نگيريد و تلاش کنيد آن‌ها را حل کنيد. امّا اگر نشد، پيش معلّمتان برويد و نگراني‌هايتان را توضيح دهيد. يک معلّم خوب به ميان گروه مي‌آيد تا فعّاليّت آن‌ها را توسعه دهد.

 

3) نکات خوب را بنويسيد.

کتاب‌هاي علوم، مقادير زيادي از اطّلاعات را در بر مي‌گيرند امّا اين براي شما سخت است که بدانيد روي چه قسمت‌هايي از کتاب، بايد بيش‌تر تمرکز کنيد. مطالبي که شما در کلاس مي‌نويسيد، نشان مي‌دهد که معلّم روي چه قسمت‌هايي تأکيد بيش‌تري دارد و چه چيزهايي را در امتحان از شما مي‌خواهد.

4) از منابع مختلف تحقيق کنيد.

بعد از اين‌که معلّم در کلاس درس داد، شما نياز داريد اطّلاعات بيش‌تري در رابطه با درس، از منابع مختلف کسب کنيد. اينترنت يکي از اين منابع فوق‌العاده است که جديدترين اطّلاعات و تصاوير را دارد. شما به آساني مي‌توانيد دانسته‌هاي خود را با چند بار جستجو کردن در اينترنت کامل کنيد.

 

5) از وسايل کمک آموزشي بصري استفاده کنيد.

داشتن وسايل کمک آموزشي در خانه، بسيار مهم است. (ديدن چيزهايي که به يادگيري شما کمک مي‌کند). شما مي‌توانيد با طرّاحي پوستر، مطالبي که براي امتحان بعدي نياز داريد، بر روي آن بنويسيد. با اين ‌کار مطالعات خود را هدف‌مند مي‌کنيد.

 

6) بفهميد چرا؟

مغز انسان اين توانايي را دارد که مفاهيم را حفظ کند؛ تا حدّي که فهم شما از اين مفاهيم را آسان کند. امّا مهم اين‌ است که به روابط بين مفاهيم و علل وقوع آن‌ها پي ببريد؛ براي مثال، تصوير شليک کردن يک اسلحه مي‌تواند به ما کمک کند تا قانون سوم نيوتن را به‌ياد بياوريم. (هر گاه جسمي نيرويي را به جسم ديگري وارد کند، جسم دوم نيرويي مساوي و بر خلاف جهت به جسم اوّل وارد مي‌کند). وقتي تفنگ شليک مي‌کند، گلوله را با نيروي زيادي به فاصله‌اي دور پرتاب مي‌کند، گلوله نيز نيرويي را به تفنگ وارد مي‌کند بهحدّي که آن‌را به اندازه‌ي چند اينچ به عقب پرتاب مي‌کند.

 

7)‌ مهارت‌هاي رياضي خود را تقويت کنيد.

براي اين‌که در درس علوم پيشرفت کنيد، بايد مهارت‌هاي رياضي خود را تقويّت کنيد. رياضي ارتباط زيادي با علوم دارد. هرگز از کلاس‌هاي رياضي پيش‌نياز براي دروس مختلف علوم، چشم‌پوشي نکنيد؛ به‌خصوص کلاس‌هاي علوم پيشرفته‌اي که به فهم زيادي‌ از جبر نياز دارند.

 

8) ‌با سيستم استاندارد آشنا شويد.

در علوم از وسايل سنجش استاندارد استفاده مي‌کنند که مي‌تواند براي دانش‌آموزان گيج کننده باشد. والدين مي‌توانند با صحبت کردن راجع به واحدهاي استاندارد، به فهم دانش آموزان کمک کنند. والدين مي‌توانند هنگام رانندگي درباره‌ي تبديل مايل بر ساعت به کيلومتر بر ساعت، با فرزندانشان صحبت کنند و يا درباره‌ي تبديل سانتي‌متر به ميلي‌متر و اينچ حرف بزنند و يا اين‌که وزن خود را به‌جاي پوند، به کيلوگرم بگويند.

 

9)‌ ابزار و وسايل لازم را داشته‌ باشيد.

علوم مختلف، به داشتن وسايل لازم و مفيد متّکي است. هر چيزي را که معلّم لازم دارد، برايش فراهم کنيد. ليستي از وسايل موردنياز علوم شامل مدادهاي رنگي، ماشين‌حساب،خط کش استاندارد و يک قيچي کوچک.

آشنايي با علوم در دنياي تکنولوژي محور امروز، کاملاً ضروري است. دانش‌آموز مي‌تواند با پيروي از اين نکات، نه تنها شانس گرفتن نمره‌ي خوب را بالا ببرد، بلکه مفاهيمي را درک کند که به او، قابليّت درک بهتر جهان طبيعت را بدهد.

 

 

 

بخش اول – ساختمان بدن موجودات زنده

موجودات زنده با موجودات غیر زنده متفاوتند. آجر، صندلی و کتاب جزء موجودات غیر زنده و پروانه، درخت و گنجشک جزء موجودات زنده هستند. رشد، حرکت و تولید مثل از مهم ترین تفاوت های موجودات زنده و غیر زنده می باشد.

بقیه در ادامه ی مطلب

تفاوت بین خلاقیت و نوآوری (ابتکار) چیست؟

هر دوی این اصطلاحات، (خلاقیت و نوآوری)، اعم از این که به عنوان اسم استفاده شوند، یا صفت در بیش تر گردهمایی ها و کتاب ها یا مقالات به جای یکدیگر به کار می روند.

اما وقتی متخصصان و صاحبان فن در تنگنا قرار می گیرند، مجبور به ایجاد تمایز بین این دو اصطلاح می شوند. خلاقیت معمولاً برای توصیف نیروی پویایی به کار می رود که بین افراد و گروه ها پدید می آید. در حالی که نوآوری برای توصیف قابلیت های گروهی یک سازمان در استفاده مؤثر از آن پویایی به کار می رود. به عبارت دیگر، خلاقیت، قابلیت ها را توصیف می کند، اما نوآوری نتایج را.

خلاقیت شغلی عبارت است از این که فرد چگونه با دیگران کار می کند، کیفیت کار گروهی چگونه است، چگونه تغییرات، مدیریت می شوند، چگونه فرد بر زندگی شغلی خود نظارت می کندو چقدر از عهده تلفیق و هماهنگی زندگی کاری با سایر جنبه های زندگی خود بر می آید.

نوآوری عبارت است از کاوش پیوسته برای یافتن رویکردی تازه و نوین نسبت به هر جنبه ای از اداره امور شغلی؛ اعم از این که مربوط به فراورده های جدید یا موجود، فنون جدید یا مواد خام تازه، و یا راهبردهای نو و روش های کاری جدی، باشد یا نباشد. 

فکر بکر (الهام) چگونه پدید می آید؟

سه عامل باعث می شوند که فکر بکری به ذهن فرد خطور کند:

اولاً، وجود مشکل شغلی مبرم یا آزاردهنده ای که باید حل شود؛ یعنی در خلأ نمی شود خلاق بود.

ثانیاً، فکر در محیطی که به سر می برد، ممکن است " سرگردان باشد و در خواب و خیال و رؤیاهای خود به سر برد." این وضعیت در مورد هر شخصی نسبت به شخص دیگر متفاوت است. اما مواردی از این گونه وضعیت هستند که بین همه اشخاص مشترکند. از جمله، هنگام پیمودن مسیر بین خانه و محل کار، دوش گرفتن، خوابیدن یا از خواب بیدار شدن و پیاده روی. نکته اصلی در تمام این فعالیت ها این است که به فرد امکان می دهند، حول وحوش موضوع بچرخد، بدون این که آن را کانون اصلی توجه خود قرار دهد.

ثالثاً، فکر بکر، هنگامی که فرد در حالت سرگشتگی قرار دارد، از ادراکات یا نقطه نظراتی که اغلب با کار ارتباطی ندارند، نشأت می گیرد. پیشرفت ها و اکتشافات مهم هنگامی رخ می دهند که افراد مشکل شغلی مشترکی را از منظری متفاوت بنگرند. مثال های رایج در این زمینه، بینش های مثبت از سیستم های ارتباطی شبکه ای حرفه ای یا شخصی، حضور در کنفرانس ها یا کارگاه ها، مطالعات شخصی، فعالیت های شخصی در اوقات فراغت، فعالیت های جمعی، و زندگی خانوادگی در بر می گیرند.

چه کسی صاحب اندیشه است؟

پاسخ به این پرسش دشوار است؛ زیرا دارایی فکری از اهمیت تجاری بیش تری برخوردار شده است. تقریباً همه  اکتشافات خلاقانه ای که در سازمان ها صورت می گیرد، مولود بصرت یا اندیشه پدید آمده در ذهن فرد یا گروه کوچکی از افراد است. اما این فقط به مثابه " جرقه ای " برای ظهور فرایندی به مراتب پیچیده تر است، که اندیشه یا بصیرت به آن شکل می دهد، آن را به محک آزمایش می گذارد و سر انجام تلطیف می کند؛ فرایندی که ممکن است از یک گروه توسعه در پروژه ای کوچک تاصدها نفر را در بر گیرد.

اما برای اکثر ما، خلاقیت چیزی نیست که تصمیم بگیریم از روی بی علاقگی آن را ببخشیم و برملاکنیم. برای تحقق این امر، فرد باید انتظار و امید دریافت پاداش یا تقدیر داشته باشد.

چه عاملی باعث ایجاد خلاقیت در یک گروه می شود؟

تنوع، درگیری فکری، بارش فکری یا سیال سازی مؤثر ذهن، و تنش سازنده. دوروتی لئونارد استاد دانشکده بازرگانی هاروارد که صاحب نظری پیشگام در این زمینه است، تأکید می کند، اعضا باید براساس تنوعشان هم از نظر میزان علمی که دارند و هم به لحاظ شیوه تفکر فردی فردی و فرهنگی انتخاب شوند. 

آیا می توانید کسی را با تعلیم و تربیت، خلاق کنید؟

 

در زمینه بارش فکری می دانیم عوامل معینی وجود دارند که جریان آزاد اندیشه ها را تقویت می کنند؛ مثلاً، بهره برداری از بصیرت های لجام گسیخته، تجسم صوری، و منطق مقلوب. به علاوه می دانیم چه چیزهایی مانع بروز خلاقیت می شوند؛ برای مثال: سیاه و سفیداندیشی، تجزیه و تحلیل مفرط، تلاش ها زود هنگام برای تعیین و تعریف دقیق پدیده ها، همچنین می دانیم که آدم ها بهترین ایده های خود را در جَوّی شلوغ (پر مشغله) و تحت فشارهای روانی زیاد تولید نیم کنند و این که غالباً بهترین ایده ها آن هایی هستند که به بصیرت ها و تقطه نظرات غیر مرتبط به کار افراد متکی هستند.

 روش تعلیم و تربیت و توسعه دستخوش انقلاب شده است. ده سال پیش، محور تعلیم و تربیت اساساً بر حمایت از عملکرد افراد استوار بود. اکنون از تعلیم و تربیت در درجه نخست برای شکل دادن به تفکر، احساسات و بینش افراد استفاده می شود. عرضه ایده ها و فعالیت های نو به مردم به منظور بازکردن ذهن آن ها و سپس بحث درباب اینکه احساسات یا بصیرت ها چه ارتباطی با کار آن ها دارند، امری متداول شده است. آموزش فنون ویژه چگونگی انجام بارش فکری مؤثر به مردم دیگر، دشوارتر از آموزش سایر مهارت های کار گروهی به آن ها نیست.

منبع

مجله رشد معلم ، شماره 8

		ملاک های ارزیابی مدیر از پوشه کار
ردیف	ملاک ها		خیلی خوب		خوب	قابل قبول	ضعف دارد	ضعف جدی دارد
1	استمرار منطقی شواهد رعایت شده .
2	بر روی شواهد جمع آوری شده تاریخ درج شده
3	ارزیابی ماهانه معلم از کار دانش آموز موجود است
4	ارزیابی فصلی اولیاءاز کار دانش آموز موجود است .
5	بر روی شواهد جمع آوری شدهنظرها وباز خورد های توصیفی معلم درج شده
6	ارزیابی ماهانه دانش آموزوجود دارد
7	شواهد لازم در زمینه آزمون های دانش آموز موجود است
8	شواهد لازم در زمینهتکالیف دانش آموز موجود است
9	شواهد لازم در زمینهتولیدات دانش آموز موجود است
10	شواهد لازم در زمینه سایر مارد دانش آموز موجود است
11	ظا هر ونوع پوشه کار مناسب محتوااست

نام ونام خانوادگی مدیر  :        

نام ونام خانوادگی :                                 پایه :                                                     شماره پوشه کار :                           

 

                                              

 

: نام ونام خانوادگی دانش اموز :                                  پایه :                                     شماره پوشه کار

 

 

عنوان درس: ...................

خیلی خوب –خوب –قابل قبول –ضعف دارد- ضعف جدی دارد